על ידי אלה קנדל » 21/06/2014, 23:39
פעולה על חרם חברתי:
1) נותנים לילדים ביצה (רכה) שעטופה בנייר כסף ואומרים לילדים לשחק אם הביצה 21
כמובן שהביצה הרקה נשברת.
מסבירים לילדים שהביצה בעצם מדמה לב של ילד אנחנו נהנים לשחק בלב של הילד להעליב אותו. אבל אנחנו לא מבינים שבעצם הלב של הילד פגוע מאוד!
2) מספרים לילדים את הסיפור הזה-
קוראים לי עדי, ואני בת 16 וחצי.
נולדתי השמינית למשפחה דתית מרובת ילדים (9 בלי עין הרע...).
אנחנו גרים בישוב קטן ודתי בצפון הארץ.
אני מחונכת באווירה יהודית טהורה ופעילה בתנועת נוער (פעם כחניכה והיום כמדריכה),
אני לומדת באולפנא מצוינת באזור, וגם ביסודי למדתי בבתי הספר הטובים ביותר באזור.
הסיפור שלי מתחיל כשסיימתי את כיתה ב´ ועד היום הוא לא נגמר:
למדתי באחד מבתי הספר באזור, והייתי היחידה מהיישוב שלמדה בו.
כל שאר הילדים למדו בבית הספר השני במועצה, שהיה קצת פחות דתי מבית הספר שלי.
אבל אז בית הספר שלי התחיל להתדרדר מבחינה לימודית וחברתית.
הוחרמתי על ידי הכיתה מסיבה שלא ברורה לי עד היום,
המורים הטובים שהיו לי הוחלפו לפתע במורים שרק הרגע סיימו את התואר בהוראה,
ולא היו כל כך מנוסים וטובים כמוהם, ולא ידעו להתמודד איתנו.
אחי ואני לחצנו על הורי שיעבירו אותנו לבית הספר של החברים שלנו, ולבסוף הם נכנעו לנו, והסכימו.
זאת הייתה הטעות של חיי.
אחי השתלב בקלות בכיתה החדשה שלו, לפחות לפי מה שאני ראיתי - הוא מספר שהוא פשוט לא חיפש חברים.
הוא מהסוג המתבודד... לעומת זאת אני מהסוג שחי בלהקות, ומכיוון שהגעתי לשם בכיתה ג´,
הגעתי לחברה מגובשת וסגורה. הייתי היחידה שלבשה חצאית, הייתי היחידה שהקפידה לא לדבר בתפילה,
להכין את כל השיעורים, להיות נימוסית למורים... והייתי חכמה.
וזו הייתה הסיבה הראשית לשנאה - הם קינאו בי.
ואני לא אומרת את זה מתוך שחצנות חס וחלילה... פשוט הייתי הילדה שכיף להתעלל בה.
אחת "חנונית" שהוציאה מאיות בכל מבחן בקלות, דוסית, שתקנית וביישנית.
אני לא אתחיל לפרט את מה שהם עשו לי - זו צלקת שעדיין כואבת כשלוחצים עליה חזק מדי...
במשפט אחד - במשך ארבע שנים לא היו לי חברים.
באמצע כיתה ה´ הגעתי למצב שחודש לא הסכמתי ללכת לבית הספר.
הסיפור הזה יצא גם מחוץ לבית הספר. גם ביישוב - בבני עקיבא, חוגים ושאר פעילויות הם העליבו אותי,
פגעו בי והשפילו אותי. ומכיוון שכך נהגו בי - כך הייתי. ילדה עצובה, בודדה, מושפלת,
שקועה בלימודים כדי לברוח מהמציאות, נטולת חיי חברה ומרירה.
את כל ה"מאבק" הזה נגדי, אם ניתן לקרוא לזה כך, הובילה ילדה אחת. גלי.
גלי הייתה "מלכת השכבה". היא לא הייתה יפה או חכמה או מצחיקה יותר מכל אחת אחרת,
או אולי אפילו פחות מכולן, אבל היה בה את ניצוץ המנהיגות. את הכריזמה המדהימה,
שבהינף יד כל הבנות הלכו שבי אחריה... והיא שנאה אותי. היא שנאה אותי כי הייתי יותר טובה ממנה בכל דבר.
בלימודים, בספורט, במראה, באופי...
ושחר היא הילדה שהצילה לי את החיים. היא הייתה החברה הכי טובה שלי, ונשארה כזו נגד כל מה שגלי עשתה.
חרמות, התעללויות, הצקות ושאר ירקות. שתי ילדות קטנות בכיתה ג´ - נגד כל העולם. הבעיה היחידה הייתה,
ששחר גרה ביישוב אחר, ולא יכלה לעזור לי מחוץ לשעות הלימודים ולתמוך בי.
את שחר כולם אהבו. היא הייתה חברותית, נחמדה ויפה, והיא ניסתה להשתמש בזה כדי להגן עלי,
אבל זה לא כל כך הצליח לה. בה גלי לא העזה לפגוע, ואת החרמות היא הטילה רק עלי,
וכך גם לגבי ההתעללויות ושאר ההצקות.
כשהגענו לכיתה ו´, היה ברור שנישאר באותו בית הספר (חטיבה ותיכון המהווים המשך של בית הספר היסודי).
אבל אני ברחתי משם. בכיתה ז´ עברתי לאולפנא שנפתחה באזור, ואיתי עברו עוד כמה בנות מהיישוב ושחר.
גלי נשארה ללמוד בחטיבה שם.
במשך שלוש שנים היה לי טוב. גלי ואני לא הפכנו לחברות, אבל רבנו הרבה פחות.
היה משבר קטן נוסף בסוף כיתה ח´, כששחר עברה לאולפנה אחרת,
אבל המשכנו להיות חברות טובות - היינו כבר גדולות ויכולנו לנסוע לבד באוטובוס אחת אל השנייה.
ואז, בסוף כיתה ט´, גלי החליטה לעבור לאולפנא שלנו.
ברגע ששמעתי את זה, ידעתי שאני צריכה לברוח משם כמה שיותר מהר.
ידעתי מה הולך לקרות, אבל לא הייתה לי סיבה אמיתית מלבד תחושת בטן איומה... ולא עברתי בית ספר.
וזו הייתה הטעות השנייה שלי.
שבועיים אחרי תחילת הלימודים בכיתה י', גלי הכתה שנית. היא פגעה לי בדבר היקר ביותר שלי,
הסיתה את השכבה נגדי והפיצה שמועה שגרמה לי להיראות אשמה בכל הסיפור, והתיישבה בשקט בצד,
חיוך תמים מרוח על פניה כאילו לא עשתה דבר.
שבוע שלם כל בית הספר לא דיבר איתי. שבוע שלם של ייסורים, בושה, השפלה.
רבתי עם החברה הכי טובה שלי מלבד שחר, רבתי עם עוד שלוש חברות...
אני לא יודעת עד היום איך שרדתי את השנה הזאת בבית הספר.
בסוף כיתה י´, שכנעתי את ההורים שלי להעביר אותי לאולפנה שבה שחר לומדת,
וידעתי שאליה גלי לא תגיע לעולם. היה קשה - הם לא ידעו על הסיפור ואהבו מאוד את האולפנה שבה למדתי...
אבל לא ויתרתי עד שהם הסכימו.
והיום? אני לא בטוחה.
עם גלי אני לא מדברת כבר יותר משנה וחצי, עם החברה טובה שלי השלמתי רק לפני חודש,
והיחסים שלנו לעולם לא יחזרו למה שהם היו... שלוש הבנות שרבו איתי בגלל זה,
שמעו את הסיפור האמיתי מהילדה היחידה שנשארה חברה שלי באותה תקופה קשה, והשלימו איתי.
נשמע תינוקי ומטופש, נכון?
חרם, טינה, ריבים, "ברוגז", "שולם"... ממש טלנובלה.
אז זהו, שלא.
היום אני מדריכה של שבט נבטים ביישוב שלי.
אני רואה אותם, ילדים קטנים, פגיעים, רגישים. טיפה יותר גדולים ממה שאני הייתי כשהתחיל כל הסיפור.
ואני לא מסוגלת להבין - איך?!
איך ילדים כאלה קטנים ורגישים יכולים להיות כל כך מרושעים ואכזריים?!
איך המדריכים שלי - מכיתה ג´ עד היום לא שמו לב לכל הסיפור?! לא שמו לב שארבע שנים לא באתי בגלל זה לסניף?
איך לא היה לאף אחד אכפת ממני. לא היה לי למי לפנות, לא היה לי עם מי לדבר...
ולפני כמה ימים, עשיתי להם פעולת גיבוש. בסוף הפעולה, שמעתי שני בנים,
יושבים בצד ומדברים על חניך שלישי מהשבט.
"וואי, מה עשינו לו היום בבית הספר, איך הוא בכה..." לא מיהרתי להסיק מסקנות,
ופשוט שאלתי אותם מה קרה היום בבית הספר.
הם התחילו לצחוק "איזה צחוקים היה... אנחנו עושים על מאור חרם, והיום בהפסקה כששיחקנו כדורגל,
הוא ביקש להשתתף, אז גילי אמר לו שהדבר היחיד שהוא מרשה לו לעשות זה להביא את הכדורים שיעופו החוצה..."
כמעט בכיתי כששמעתי את זה. הפעולה נכנסה להם באוזן אחת ויצאה מהשנייה!
אני יודעת כמה סבל חרם גורם לילד - היה עלי חרם מתמיד במשך ארבע שנים...
3) משחק:
נותנים לחניכים דפים והם כותבים עליהם "ילד דחוי הוא ילד ש..."
ואז מקריאים את ההגדים שלהם וכל אחד שמסכים עם ההגד עובר לימין ומי שתומך הולך לשמאל. נניח:
מי שחושב שילד דחוי הוא ילד שאף אחד לא חבר שלו בפייסוק עובר ימינה. מי שחושב אחרת עובר שמאלה, ואז מבקשים מהמתנגדים להסביר מדוע הם חושבים אחרת ומהמצדדים להסביר עמדתם. כך מעבירים אותם ימינה ושמאלה עם ההיגדים שהם עצמם כתבו ומקיימים על כל היגד דיון קצר. אפשר להכין מראש אמירות כדי שאם האמירות שלהם לא יהיו מספיק מעניינות ומעמיקות יהיו לכן תוספות, למשל:
ילד מקובל הוא ילד שאין לו אויבים. (מזמין ויכוח – האמנם? אולי יש ילדים שהם מקובלים אבל יש להם אויבים?)
ילד מקובל הוא ילד שכולם חברים שלו (האמנם? האם יש ילד שבאת כולם חברים שלו?)
ילד דחוי הוא ילד שמישהו החליט להפוך אותו לדחוי, לאוו דווקא בגלל סיבה אמיתית
ילד מוחרם הוא ילד שאף אחד לא מדבר איתו (האמנם? לא ממש, מתברר שמספיק ששני ילדים מחרימים אותו כדי שירגיש מוחרם, גם אם האחרים מדברים איתו. )
4) משקה גועל- בלי שהחניכות יראו, אני אמזוג להם כוס עם מיץ פטל בתוכה, ואני אגיד לחניכות שזה משקה גועל שהכנתי עם כל מיני אבנים וקולה וספרייט וכל מיני.. ואז אקח חניכה משפיעה מהקבוצה שתשתה ראשונה מהכוס, ואני אגיד לה לפני זה לעשות כאילו זה ממש מגעיל! כמעט בטוח שאחר כך רוב, אם לא כל החניכות האחרות יגידו שזה גם ממש מגעיל. שבעצם זה רק מיץ פטל רגיל. הם נסחפות אחרי אחת משפיעה, בלי לגבש דעה משל עצמם.
פעולה על חרם חברתי:
1) נותנים לילדים ביצה (רכה) שעטופה בנייר כסף ואומרים לילדים לשחק אם הביצה [color=#ff8c00]21[/color]
כמובן שהביצה הרקה נשברת.
מסבירים לילדים שהביצה בעצם מדמה לב של ילד אנחנו נהנים לשחק בלב של הילד להעליב אותו. אבל אנחנו לא מבינים שבעצם [color=#0000ff]הלב של הילד פגוע מאוד![/color]
2) מספרים לילדים את הסיפור הזה-
קוראים לי עדי, ואני בת 16 וחצי.
נולדתי השמינית למשפחה דתית מרובת ילדים (9 בלי עין הרע...).
אנחנו גרים בישוב קטן ודתי בצפון הארץ.
אני מחונכת באווירה יהודית טהורה ופעילה בתנועת נוער (פעם כחניכה והיום כמדריכה),
אני לומדת באולפנא מצוינת באזור, וגם ביסודי למדתי בבתי הספר הטובים ביותר באזור.
הסיפור שלי מתחיל כשסיימתי את כיתה ב´ ועד היום הוא לא נגמר:
למדתי באחד מבתי הספר באזור, והייתי היחידה מהיישוב שלמדה בו.
כל שאר הילדים למדו בבית הספר השני במועצה, שהיה קצת פחות דתי מבית הספר שלי.
אבל אז בית הספר שלי התחיל להתדרדר מבחינה לימודית וחברתית.
הוחרמתי על ידי הכיתה מסיבה שלא ברורה לי עד היום,
המורים הטובים שהיו לי הוחלפו לפתע במורים שרק הרגע סיימו את התואר בהוראה,
ולא היו כל כך מנוסים וטובים כמוהם, ולא ידעו להתמודד איתנו.
אחי ואני לחצנו על הורי שיעבירו אותנו לבית הספר של החברים שלנו, ולבסוף הם נכנעו לנו, והסכימו.
זאת הייתה הטעות של חיי.
אחי השתלב בקלות בכיתה החדשה שלו, לפחות לפי מה שאני ראיתי - הוא מספר שהוא פשוט לא חיפש חברים.
הוא מהסוג המתבודד... לעומת זאת אני מהסוג שחי בלהקות, ומכיוון שהגעתי לשם בכיתה ג´,
הגעתי לחברה מגובשת וסגורה. הייתי היחידה שלבשה חצאית, הייתי היחידה שהקפידה לא לדבר בתפילה,
להכין את כל השיעורים, להיות נימוסית למורים... והייתי חכמה.
וזו הייתה הסיבה הראשית לשנאה - הם קינאו בי.
ואני לא אומרת את זה מתוך שחצנות חס וחלילה... פשוט הייתי הילדה שכיף להתעלל בה.
אחת "חנונית" שהוציאה מאיות בכל מבחן בקלות, דוסית, שתקנית וביישנית.
אני לא אתחיל לפרט את מה שהם עשו לי - זו צלקת שעדיין כואבת כשלוחצים עליה חזק מדי...
במשפט אחד - במשך ארבע שנים לא היו לי חברים.
באמצע כיתה ה´ הגעתי למצב שחודש לא הסכמתי ללכת לבית הספר.
הסיפור הזה יצא גם מחוץ לבית הספר. גם ביישוב - בבני עקיבא, חוגים ושאר פעילויות הם העליבו אותי,
פגעו בי והשפילו אותי. ומכיוון שכך נהגו בי - כך הייתי. ילדה עצובה, בודדה, מושפלת,
שקועה בלימודים כדי לברוח מהמציאות, נטולת חיי חברה ומרירה.
את כל ה"מאבק" הזה נגדי, אם ניתן לקרוא לזה כך, הובילה ילדה אחת. גלי.
גלי הייתה "מלכת השכבה". היא לא הייתה יפה או חכמה או מצחיקה יותר מכל אחת אחרת,
או אולי אפילו פחות מכולן, אבל היה בה את ניצוץ המנהיגות. את הכריזמה המדהימה,
שבהינף יד כל הבנות הלכו שבי אחריה... והיא שנאה אותי. היא שנאה אותי כי הייתי יותר טובה ממנה בכל דבר.
בלימודים, בספורט, במראה, באופי...
ושחר היא הילדה שהצילה לי את החיים. היא הייתה החברה הכי טובה שלי, ונשארה כזו נגד כל מה שגלי עשתה.
חרמות, התעללויות, הצקות ושאר ירקות. שתי ילדות קטנות בכיתה ג´ - נגד כל העולם. הבעיה היחידה הייתה,
ששחר גרה ביישוב אחר, ולא יכלה לעזור לי מחוץ לשעות הלימודים ולתמוך בי.
את שחר כולם אהבו. היא הייתה חברותית, נחמדה ויפה, והיא ניסתה להשתמש בזה כדי להגן עלי,
אבל זה לא כל כך הצליח לה. בה גלי לא העזה לפגוע, ואת החרמות היא הטילה רק עלי,
וכך גם לגבי ההתעללויות ושאר ההצקות.
כשהגענו לכיתה ו´, היה ברור שנישאר באותו בית הספר (חטיבה ותיכון המהווים המשך של בית הספר היסודי).
אבל אני ברחתי משם. בכיתה ז´ עברתי לאולפנא שנפתחה באזור, ואיתי עברו עוד כמה בנות מהיישוב ושחר.
גלי נשארה ללמוד בחטיבה שם.
במשך שלוש שנים היה לי טוב. גלי ואני לא הפכנו לחברות, אבל רבנו הרבה פחות.
היה משבר קטן נוסף בסוף כיתה ח´, כששחר עברה לאולפנה אחרת,
אבל המשכנו להיות חברות טובות - היינו כבר גדולות ויכולנו לנסוע לבד באוטובוס אחת אל השנייה.
ואז, בסוף כיתה ט´, גלי החליטה לעבור לאולפנא שלנו.
ברגע ששמעתי את זה, ידעתי שאני צריכה לברוח משם כמה שיותר מהר.
ידעתי מה הולך לקרות, אבל לא הייתה לי סיבה אמיתית מלבד תחושת בטן איומה... ולא עברתי בית ספר.
וזו הייתה הטעות השנייה שלי.
שבועיים אחרי תחילת הלימודים בכיתה י', גלי הכתה שנית. היא פגעה לי בדבר היקר ביותר שלי,
הסיתה את השכבה נגדי והפיצה שמועה שגרמה לי להיראות אשמה בכל הסיפור, והתיישבה בשקט בצד,
חיוך תמים מרוח על פניה כאילו לא עשתה דבר.
שבוע שלם כל בית הספר לא דיבר איתי. שבוע שלם של ייסורים, בושה, השפלה.
רבתי עם החברה הכי טובה שלי מלבד שחר, רבתי עם עוד שלוש חברות...
אני לא יודעת עד היום איך שרדתי את השנה הזאת בבית הספר.
בסוף כיתה י´, שכנעתי את ההורים שלי להעביר אותי לאולפנה שבה שחר לומדת,
וידעתי שאליה גלי לא תגיע לעולם. היה קשה - הם לא ידעו על הסיפור ואהבו מאוד את האולפנה שבה למדתי...
אבל לא ויתרתי עד שהם הסכימו.
והיום? אני לא בטוחה.
עם גלי אני לא מדברת כבר יותר משנה וחצי, עם החברה טובה שלי השלמתי רק לפני חודש,
והיחסים שלנו לעולם לא יחזרו למה שהם היו... שלוש הבנות שרבו איתי בגלל זה,
שמעו את הסיפור האמיתי מהילדה היחידה שנשארה חברה שלי באותה תקופה קשה, והשלימו איתי.
נשמע תינוקי ומטופש, נכון?
חרם, טינה, ריבים, "ברוגז", "שולם"... ממש טלנובלה.
אז זהו, שלא.
היום אני מדריכה של שבט נבטים ביישוב שלי.
אני רואה אותם, ילדים קטנים, פגיעים, רגישים. טיפה יותר גדולים ממה שאני הייתי כשהתחיל כל הסיפור.
ואני לא מסוגלת להבין - איך?!
איך ילדים כאלה קטנים ורגישים יכולים להיות כל כך מרושעים ואכזריים?!
איך המדריכים שלי - מכיתה ג´ עד היום לא שמו לב לכל הסיפור?! לא שמו לב שארבע שנים לא באתי בגלל זה לסניף?
איך לא היה לאף אחד אכפת ממני. לא היה לי למי לפנות, לא היה לי עם מי לדבר...
ולפני כמה ימים, עשיתי להם פעולת גיבוש. בסוף הפעולה, שמעתי שני בנים,
יושבים בצד ומדברים על חניך שלישי מהשבט.
"וואי, מה עשינו לו היום בבית הספר, איך הוא בכה..." לא מיהרתי להסיק מסקנות,
ופשוט שאלתי אותם מה קרה היום בבית הספר.
הם התחילו לצחוק "איזה צחוקים היה... אנחנו עושים על מאור חרם, והיום בהפסקה כששיחקנו כדורגל,
הוא ביקש להשתתף, אז גילי אמר לו שהדבר היחיד שהוא מרשה לו לעשות זה להביא את הכדורים שיעופו החוצה..."
כמעט בכיתי כששמעתי את זה. הפעולה נכנסה להם באוזן אחת ויצאה מהשנייה!
אני יודעת כמה סבל חרם גורם לילד - היה עלי חרם מתמיד במשך ארבע שנים...
3) [color=#ee82ee]משחק[/color]:
נותנים לחניכים דפים והם כותבים עליהם "ילד דחוי הוא ילד ש..."
ואז מקריאים את ההגדים שלהם וכל אחד שמסכים עם ההגד עובר לימין ומי שתומך הולך לשמאל. נניח:
מי שחושב שילד דחוי הוא ילד שאף אחד לא חבר שלו בפייסוק עובר ימינה. מי שחושב אחרת עובר שמאלה, ואז מבקשים מהמתנגדים להסביר מדוע הם חושבים אחרת ומהמצדדים להסביר עמדתם. כך מעבירים אותם ימינה ושמאלה עם ההיגדים שהם עצמם כתבו ומקיימים על כל היגד דיון קצר. אפשר להכין מראש אמירות כדי שאם האמירות שלהם לא יהיו מספיק מעניינות ומעמיקות יהיו לכן תוספות, למשל:
ילד מקובל הוא ילד שאין לו אויבים. (מזמין ויכוח – האמנם? אולי יש ילדים שהם מקובלים אבל יש להם אויבים?)
ילד מקובל הוא ילד שכולם חברים שלו (האמנם? האם יש ילד שבאת כולם חברים שלו?)
ילד דחוי הוא ילד שמישהו החליט להפוך אותו לדחוי, לאוו דווקא בגלל סיבה אמיתית
ילד מוחרם הוא ילד שאף אחד לא מדבר איתו (האמנם? לא ממש, מתברר שמספיק ששני ילדים מחרימים אותו כדי שירגיש מוחרם, גם אם האחרים מדברים איתו. )
4) [color=#800080]משקה גועל[/color]- בלי שהחניכות יראו, אני אמזוג להם כוס עם מיץ פטל בתוכה, ואני אגיד לחניכות שזה משקה גועל שהכנתי עם כל מיני אבנים וקולה וספרייט וכל מיני.. ואז אקח חניכה משפיעה מהקבוצה שתשתה ראשונה מהכוס, ואני אגיד לה לפני זה לעשות כאילו זה ממש מגעיל! כמעט בטוח שאחר כך רוב, אם לא כל החניכות האחרות יגידו שזה גם ממש מגעיל. שבעצם זה רק מיץ פטל רגיל. [b]הם נסחפות אחרי אחת משפיעה, בלי לגבש דעה משל עצמם[/b][i]. [/i]
תרום
צור קשר
עם ישראל חי!
