-לתת לחניכים להעביר מים בידיים בלי שישפך הרבה -חפש את המטמון -כתב חידה (לפענח כתב מוזר) -חידות בציורים  -מי מפחד מהדוב הגדול

בסיעתא דשמיא! בפעולה נדבר על משפחה. משפחה של כל אחד ואחד מאיתנו. הפרטית הגרעינית, וגם המשפחה של כולנו- משפחת עמ"י (: פתיחה~ נעשה סבב בין כל החניכים וכל אחד יגיד מה עולה לו ישר כשאומרים לו את המילה "משפחה" ומה זה בעייניו. לאחר מכן נספר להם את הסיפור הבא: איש אחד שנהג להשתתף באירועי משפחה בקביעות, הפסיק להגיע לאירועים ללא הודעה מוקדמת. לאחר מספר שבועות, החליט אחיו הצעיר לבקרו. היה זה לילה מאוד קר.האח הצעיר מצא את אחיו יושב מול אח בוערת. האש הדולקת הייתה חמימה ומזמינה. האיש הבין את סיבת

מהלך הפעולה: כל אחד מספר קצת על המשפחה שלו (כמה אחים יש לו/מה השם משפחה שלו ושל אמא שלו לפני הנישואים וכו'...) בוחרים נציג, מראים לכל השבט חוץ ממנו שם של תפקיד מהמשפחה (אבא/ אמא/ אח/ אחות/ סבא/ סבתא/ דוד/ דודה...) והנציג צריך לנחש מה התפקיד. שואלים את החניכים מה זה 'משפחה בישבילה. קוראים קטע מוויקיפדיה: "מִשׁפָּחָה היא מוסד חברתי המאגד יחידים בעלי קשרי שארות לקבוצה שיתופית הדוקה". מסבירים על המשפט ושואלים מי מסכים. שמים על הרצפה רשימה של דברים (*טלוויזיה *מחשב *טיול עם חברים *משפחה *לעסוק

#מודיעים לחניכים שיש פעולת חתונה ויאשרו הגעה. #אחרי שהם מאשרים הגעה אתם שולחים לכל אחד תפקיד והוא צריך לבוא עם לבוש ואביזרים שקשורים! #תארגנו מקום (חדר גדול) #תכינו חופה  #תשלחו הזמנה מעוצבת # תסגרו עם החתן והכלה והמשפחה שהם מכינים דרשה / שיר  #תדאגו לאוכל ומלצרים #מצלמות , להקה, חינה , שרשראות הוואי וכדומה - מומלץ #רשימת תפקידים: חתן, כלה, אמא חתן, אבא חתן, אחים חתן , אחיות חתן , אמא כלה, אבא כלה, אחים כלה, אחיות כלה, סבא חתן, סבתא חתן, סבא כלה, סבתא כלה, פיליפינית, אקסית חתן, אקס כלה, דודה מחו"ל,

☆משחקים הטבעת עם טופי. ☆תחרות בין זוגות-מי מצליח לקלוע יותר טופים לפה. ☆תחרות-אכילת טופי עם סכין ומזלג. ☆תחרות - מי זורק הכי רחוק טופי. (עומדים בזוגות וכל אחד זורק לכיוון קיר, מי ששלו הכי קרוב לקיר מנצח) ☆ לבנות מגדל כמה שיותר גבוה מטופים. ☆לסדר לפי צבעים את כל הטופים בכמה שפחות זמן. ☆ 21 מסירות בלי שהטופי יפול לרצפה. ☆ להכין מטופי צורה כלשהי. ☆ להמציא פרסומת לטופי. צ'ופר: שתמיד יהיה לנו מתוק / שתשארו מתוקים כמו שאתם.

שלב א – משחקים : קושרים לכל חניך איבר בגוף, (למשל את היד, מכסים את העיניים, קושרים את הרגליים זו לזו) ומשחקים משחקים שונים שצריכים שימוש בגוף. לדוגמא: תופסת , דג מלוח, מסירות, קוף באמצע. שלב ב – פאזל : לתת לחניכים להרכיב פאזל שבו חסר חלק אחד. ( לעשות בחדר ) שלב ג – ציור : נותנים לחניכים דפים וצבעים ומבקשים מכולם לצייר בית , מי שמצייר הכי יפה מקבל פרס אז שישקיעו , ולתת להם 10 דקות , שהם מסיימים לקחת את כל הציורים ולקרוע אותם . שלב ד – שמש : שואלים את החניכים מה אומר להם גוש קטיף ולכתוב את זה בצורת

בס"ד דסי רבינוביץ-  מטרות: ·         החניכים יבינו את הערך העצום בלשמח אחרים וגם יבינו שדבר זה לא דורש מאמץ רב אלא בעיקר רגישות ותשומת לב. ·         החניכים יבינו שהשמחה צריכה להתחיל קודם כל בנו, בראייה חיובית ועין טובה, ואח"כ השמחה קורנת החוצה ומדבקת אחרים. מהלך: פתיחה- כוסות סיפור דסי והקרנת תמונה סיפור המשמחים הקלטה של צחוק שיר עיגולי השמחה וסיום פתיחה: (20 דקות) משחק- מתיישבים במעגל. בוחרים בחניך אחד שעומד במרכז המעגל ומנסה להצחיק. כל מי שצחק ממנו, מצטרף אליו ומנסה להצחיק יחד

בס''ד ובהשתדלותנו 1) לסדר תכונות לפי סדר חשיבות. כל פעם מישהי לוקחת תכונה/יכולת ושמה אותה במיקום שהיא חושבת לפי סדר חשיבות (במספרים 1-5). הבאה שבאה לוקחת עוד תכונה, ויכולה להזיז למטה את התכונה הקודמת אם היא חושבת שהתכונה שלה יותר חשובה, ואם היא פחות אז היא שמה אותה מתחתיה. תכונות- • שמחה • כיבוד הורים • ענווה • אחדות בעמ''י • שליטה עצמית • אופטימיות • אכפתיות • אהבת ישראל  • רגישות • משמעות » מסבירים שכל התכונות האלו הן תכונות שהיו ברִנה שנרב הי''ד.   2. הסבר על הרצח. ביום שישי 23 באוגוסט יצאו הרב

זהות 50 דקות מחלקים לכל חניכה דף של תעודת זהות והן צריכות למלא אותה: תאריך לידה , הורים, אחים , דת, לאומיות, המדינה שהיא נולדה בה, כתובת, זכר\נקבה... (10 דקות)לאחר מכן שואלים אותן אם הן חושבות שהתעודת זהות הזאת מגדירה אותן?אם יש משהו שהן היו רוצות לרשום בנוסף? האם הן חושבות שיש דברים נוספים שמגדירים אותן כבן אדם?אם כן מה? ואם לא אז למה?שואלים אותן מה יותר מגדיר אותן- כל הדברים שרשמנו בתעודת זהות או האישיות שלהן או גם גם וגם? (5 דק)לאחר מכן מחלקים להן שוב דפים ומבקשים מכל אחת להכין תעודת זהות חדשה

פעולה לקראת ט"ו בשבט: להביא לפעולה: חטיפים משימות צופר לכל חניך. קטע על ארץ ישראל. שלב א': מחלקים לחניכים כל מיני משימו.  אחרי שחניך מסיים את המשימה הוא לוקח חלק מחוט, עד שבסוף כל חניך מחזיק בחלק חוט אחר ויוצא מעין קורי עכביש. שלב ב': יושבים במעגל כשהחוט מקשר בין כולם וכל אחד צריך להגיד לחבר שיושב מימינו מילה טובה. שלב ג': מקריאים להם קטע על ארץ ישראל (נספח 1) ועושים דיון: שאלות לדיון: -עד כמה ארץ ישראל חושבה לכם? הייתם מוכנים להחליף אותה עם ארץ אחרת? -מה הייתם נותנים בשביל הארץ? שלב ד': מביאים

שלב א – משחק טלפון שבור. שלב ב - כמה חניכות יוצאות מהחדר, בינתיים,המדריכה (אפשר גם חניכה) מספרת לשאר החניכות סיפור מומצא, עם המון המון פרטים. חניכה אחת (מהבנות שבחוץ) חוזרת לחדר ושומעת את הסיפור מחניכה אחרת שכבר שמעה אותו מהמדריכה (שהייתה בחדר) החניכה הזאת מספרת אותו לחניכה אחרת שעדיין לא שמעה את הסיפור וכן הלאה עד שכל החניכות שיצאו מהחדר שמעו את הסיפור. אח"כ משווים את הסיפור שסיפרה המדריכה לסיפור שסופר בפעם האחרונה על ידי חניכה ששמעה מחניכה ששמעה מחניכה.... לשים לב שהסיפורים יהיו קצת שונים

בסיעתא דישמיא מהלך הפעולה:  בפעולה זו ננסה להעביר לחניכים חלק מיוחד ב ט"ו בשבט שכמעט ולא מתייחסים אליו. והוא החלק שהעצים, שאנו חוגגים להם "יום הולדת" הם קצת דומים לנו. נחלק את הפעולה לשלושה חלקים, שבכל חלק אנו נראה את העץ- ונשווה אותו אלינו ואל מעשינו. חלק א~ ניקְח את החניכים לדמיון מודרך ביער, נתאר לפניהם שהם רואים עץ גדול רחב וחסון. מלא בענפים עבים וגדולים. קשה להאמין, אבל הכל התחיל בגרעין אחד קטן. הפוטנציאל ה'גרעיני' מדהים; השקעה קטנה בגרעין, תניב עץ חסון ופירות משובחים. ועכשיו,

@מביאים חטיף מלוח וחטיף מתוק  מי שרוצה מהמלוח אומר דבר פחות טוב שהיה לו במחצית הזו מי שרוצה מהמתוק אומר דבר טוב שהיה לו במחצית הזו @מפזרים על הרצפה תמונות וכל חניך בוחר תמונה שקשור לתעודה בשבילו ואומר למה בחר דווקא אותה. רעיונות לתמונות: תוף, תמרור, מגלשה, רכבת, ספל, סימן שאלה, יד, עיגול, פעמון, רמזור, סוס, שמש, מצלמה, משקפיים, פטיש.. @ כל חניך מקבל דף וכותב  לעצמו דבר טוב ואחר כך החברים כותבים גם. @ מחלקים לחניכים דף כל אחד כותב דברים שהוא רוצה לגדול בהם בתחומים שונים. @דיון עם החניכים - האם אני

שימו לב- זוהי פעולה חד פעמית, מכיוון שהפאנ'צ הוא שהם לא יודעים באמת  מה הם יעשו בסוף, לכן חשוב לברר אם לא עשו להם את זה פעם.. שלב א' מחלקים את החניכים לשתי קבוצות. אומרים להם שיש תחרות משימות, והקבוצה שמנצחת מקבלת פרס.  נותנים לכל קבוצה צריכה לעשות משימות לקבוצה השניה, ולסיים את המשימות שהיא קיבלה מהקבוצה היריבה. מכיוון שכל קבוצה רוצה לנצח, היא תתן משימות קשות מאוד לקבוצה השנייה. המדריך עובר בין הקבוצות, ומידי פעם שואל את הקבוצה אם הם היו מצליחים לעשות את המשימות. כמובן שהם יענו שכן. שלב ב' אוספים

@מביאים רשימה של המון המון חפצים ואומרים לחניכים שהם יכולים לבחור רק 3 דברים לקחת איתם לאי בודד. הם צריכים להחליט כשבט. רשימה: - תנ"ך - דגל ישראל - תמונות של המשפחה והחברים - מאכל שהם אוהבים - פלאפון - חפץ שעובר במשפחה מלא שנים - ציור שהאחיין/אח קטן הכין להם - קמע מרב גדול - שעון - (מוזמנים להוסיף עוד בתגובות) @מספרים לחניכים שכשאילן רמון טס לחלל  הוא לקח חפצים שונים המייצגים את החברה הישראלית, למשל: - דגל ישראל - דגל חיל האוויר הישראלי - העתק של ציור שצייר פטר גינז, נער בטרזין (שואה..) -  אותו

~ קונים סוכריות על מקל ~ קונים / מביאים בריסטולים, טושים, מספריים, דבק וכאלה ~ כל חניך מקבל סוכריה ומקשט אותה לפי איך שרוצה (אפשר ממש להכין דמות) ~ שמים את כל הסוכריות המעוצבות בקופסא ~ כל אחד מוציא סוכריה והנה משלוח מנות ~כדאי לומר מראש לחניכים שהסוכריה שהם עיצבו לא הולכת אליהם כדי למנוע ריבים וכו אחר כך ~  

דיון: במקרה של חטא או דבר שאתה מצטער עליורצית לעשות אותו? רצית לחטוא? אם לא אז למה עשית? להוביל את הדיון לכך שגם אצל אנשים החלוקה יותר רחבה משחור ולבן (יש פעמים ש''בא לי לעשות משהו'' אבל אני לא באמת רוצה) לדוג' אצל תינוק,הוא אוכל, שותה וישן ככל שגדלים עושים יותר דברים.  משחק- ים-יבשה משחק - מפזרים על הרצפה שלושה דפים ועליהם רושמים קטגוריה, לדוג'- דף ראשון רשום 'אני הכי מעפן בספורט' דף שני כתוב 'אני בסדר בספורט, דף שלישי 'אני הכי טוב בספורט (כל מדריך

מטרה: שנדע באמת לא לשפוט אנשים ומקרים רק על פי החיצוניות שלהם. מהלך הפעולה: 1. ‏zoom- מראים את הסיפור בתמונות (הסיפור שבהתחלה רואים כרבולת של תרנגול ואז מתרחקים ובסוף רואים את כדור הארץ...) 2. קונטק (מישהו בוחר מילה ואומר את האות הראשונה שלה ואז כדי לגלות מה האות הבאה שני משתתפים צריכים להגיד ביחד מילה שמתחילה באות הזאת/ברצף אותיות שבוחר המילה אמר, אם הם הספיקו להגיד לפני מי שבחר הוא מגלה לכולם עוד אות וכך הלאה. המטרה היא לגלות מה היא המילה שנבחרה). 3. מראים שתי תמונות- של ערסית ושל חרדיה ושואלים

בס"דמהלך פעולה- אמונה בה' גם כשקשה *סידור תמונות מ0 עד 10- מה 'רמת האמונה' של כל אדם. *סידור התמונות עפ"י הסיפורים של הדמויות. ***חשוב לציין- אנחנו לא באים לשפוט את האנשים, חלילה! המטרה להראות שיש מצבים של חוסר אמונה ושל אמונה גדולה, המטרה להיות באמונה ולא בחוסר למרות הסיטואציות הקשות. *מספרים על נחשון וקסמן, החטיפה, ניסיון החילוץ, העוצמה והאחדות שהייתה בעמ"י.  *מקריאים את ההספד שכתב הרב מוטי אלון על נחשון וקסמן.·         סיכום- לאבא מותר להגיד לא, מאמינים בכל מצב- לא רק כשטוב..

שיהיה בהצלחה! קרדיט לחן רחל פוירשטיין;)

'אלישע מירושלים'. כך הרב אלישע היה מציג את עצמו בכל מיני פגישות בהן היה צריך להציג את עצמו. דומני כי בתואר פשוט זה גילם הרב אלישע את אישיותו. הוא איננו שייך למסגרת כלשהיא, אבל מחובר לאנשים ממקומות שונים ומגוונים שונים ולפעמים גם ממקומות ומנוגדים. ולכן הוא שייך לכולם. ירושלים לא נחלקה לשבטים כי היא מאחדת את כולם- כך גם הרב אלישע לא ראה את עצמו שייך למסגרת כזו או אחרת. הוא לא ר"מ במכון מאיר - למרות שלימד שם. הוא לא היה ראש קרן קהילות כי הוא לא רצה הגדרות של תפקיד או תואר, למרות שמסר את חייו למפעל