ביקשנו מראש אישורי הגעה מחניכות, ואמרנו לכל אחת מה להביא (תפוחי אדמה/ גזר/ קישוא וכו), בפעולה עצמה הכנו ביחד מרק, קילפנו חתכנו איתן וכו. תוך כדי זה גם מגלים מלא על החניכות (למי יש סבלנות, מי עוזרת הרבה בבית ודברים כאלו). בזמן שהמרק התבשל שיחקנו איתן משחקים כמו אני יושבת על הכסא, קטגוריות, משחק הנסיכה, אף פעם לא.. אח"כ כשהוא היה מוכן אכלנו איתן ודיברנו על המצב בשבט- מה טוב, מה פחות, מה אנחנו רוצות לעשות כדי לשפר את המצב.. יש יחסית הרבה דברים להביא, אז אני מוסיפה רשימה: ירקות (תפו"א, גזר,

בס"דפעולה לשבת שמות תשע"ט ניקח ביצה ונעטוף אותה בשכבות רבות של ניר כסף עד שנוצר כדור.  ניתן לחניכים לשחק ב"כדור" בלי שידעו שיש בפנים ביצה. אחרי המשחק נשים את הכדור בצד.  משחק-מכינים כרטיסיות עם מילים. כל בת מקבלת 10 בייגלה וצריכה להסביר בכמה שפחות מילים את הדבר שקיבלה בכרטיסיה. על כל מילה שאמרה- היא מחזירה בייגלה לצלחת. (((קטע מתוך עיתון (השמות מצונזרים)חבר הכנסת 'שושי' שאמר את שאמר לחברת-הכנסת 'שושה' בכנסת, היה לשיחת היום של שבת בבתי-הכנסת ובתי מדרש בירושלים. באותן שיחות היו

לפני הפעולה תלינו שלטים עם "שם התחנה" (אני/ משפחה/ פנאי וכו...) ליד כל שלט שמנו סלסלה עם הפתק שקשור לתחנה. שמנו מוזיקת רקע של שירים שקטים ורגועים כאלו, הדלקנו מלא נרות ברחבי החדר והחשכנו אותו. החניכות עברו בתחנות עם ניילונית אישית, מילאו את הדפים ואחר כך, אחרי שכולן סיימו, פיתחנו איתן דיון למה צריך להכיר את עצמך, איך זה שאני מודעת לכוחות שלי עוזר לי ולחברה, ואיכשהו גם הגענו למה הקשר בין מודעות עצמית לגאווה...

בס''ד ובהשתדלותנו 1. מה זה בכלל עבודה? ניתן לחניך להציג בפנטומימה/בטאבו ביטויים עם המילה 'עבודה', כששאר החניכים צריכים לנחש את הביטוי. - עבודת אדמה - עובד על זה - עבדות מצרים - עבודות בית - עבודה משרדית - עבד עברי - עבודת כיתה - ''עבודה טובה'' - עבודת המידות - תורה ועבודה נפזר כרטיסים עם הביטויים על הרצפה. - איך הייתם מגדירים עבודה ? - לאיזה עבודה אתם הכי מתחברים ? - לאיזה עבודה אנחנו מתכוונים כשאנחנו אומרים ''תורה ועבודה''? 2. למה יחיאל אליאש התכוון ב''עבודה''? בשביל להבין מה העבודה מסמלת כיום,

לפני שהחניכות באות אפשר לקשט-ת'סניף בורוד- מוביילים, לבבות, בדים,כריות, וכו'... ובפינה לשים שולחן עם מפה ורודה ועליו קרמים, דאורדורנטים, בשמים, איפור, מברשות שיער, גומיות וריח טוב בחדר... 1.אמת או חובה-אמת כל מיני דברים שצריך לנאום עליהם ובתוך כל מיני משימות שצריך לבצע-איפור בעיניים עצומות,לצבוע לחברה בלק,מלכת היופי-מכינים שמלה בכמה שפחות זמן מחפצים שונים,שמלה מטישו,דיאטה-משחק המלפפון 2.המשחק "NEVER " שמוכר גם בשם "אף פעם לא...." וכל פעם שיורדת אצבע צובעים אותה בלק, הקטע הוא שבכל

מחלקים את השבט לקבוצות של 4-5 חניכים לקבוצה. לאחר מכן מתחילים תחרוץ בין הקבוצות. לאחר ביצוע כל משימה יינתן ניקוד על פי מהירות קבוצתיות ואיכות. משימות: 1. חימום: לעשות את התמונה הקבוצתית המגניבה ביותר. 2. ליצור צורה בעזרת כל חברי הקבוצה. 3.הקבוצה שיוצרת את הפירמידה הכי גבוהה(להיות יצירתיים). 4. להמציא ריקוד באורך דקה וחצי לשיר( בעברית או ללא מילים) ללא שימוש ביותר מתנועת פורטנייט אחת!!! //אפשר גם להמציא המנון לקבוצה ... 5.תחרות שבה כל קבוצה שוכבת חניך ומקיםה איתו אזור מוגדר, הקבוצה שמקיפה הכי הרבה

יצא ע"י תלמידי ישיבת כפר הרא"ה מחזור פ"א(יצא ע"י תלמידי ישיבת כפר הרא"ה מחזור פ"א,בעקבות חידוש ההתיישבות בעמונה תשע"ט)פעולה בנושא התיישבות נבטים- מעלותשלב ראשון – מחלקים את השבט לשתי קבוצות ומבקשים מהם להקים מגדל כוסות כל קבוצה בתורה הקבוצות צריכות להיות רחוקות אחד מהשנייה, כאשר אתה אומר לקבוצה א' לתקוף על קבוצה ב' לעשות מעגל סביב המגדל הכוסות ולהגן עליו מפריצת הקבוצה א' והפלת המגדל וכן להפך. הקבוצה הראשונה שמפילה את מגדל הכוסות של הקבוצה היריבה יותר משלוש פעמים

מטרת הפעולה 1. החניך יכיר בחשיבות המסגרת והכללים על מנת ליצור חיים תקינים. 2. החניך יכיר את הרכיבים השונים היוצרים את המסגרת הסניפית מבחינה ארגונית: מפקד, כחול לבן, תפילה, הגעה בזמן. 3. החניך יפנים את חשיבות השמירה על המסגרת הסניפית והשבטית.   מדריך, שים לב!  פעולה זו מסבירה לחניכים על חשיבותם של המפקד, התפילה, הכחול לבן וכיוב', בהיותם מקיימים מסגרת החשובה לפעילות תקינה של הסניף. הסבר זה נבחר כמתאים לרמת החניכים, אך כמובן שזו לא הסיבה היחידה לכך שאנחנו נוקטים בסמלים ובכללים האלו. ישנה חשיבות עצומה

על הרצפה יש תכונות שונות כמו לדוגמה סלחנית, ביטחון עצמי, אחראית וכו'. משימה ראשונה-כל בת צריכה לקחת תכונה שמתאימה לעצמה, ואז המשימה השנייה- להגריל את אחד השמות של הבנות וכל בת צריכה להתאים לבת שיצאה לה תכונה שמתאימה לה. ואז כל בת צריכה לומר מדוע התכונה מאפיינת אותה ומדוע היא בחרה לחברה שלה את התכונה שהיא התאימה לה. הסיפור - הוא סיפור שלקחתי ושיניתי אותו שהמסר שלו הוא להגיד לבנות שכל אחת צריכה להגדיל את התכונות הטובות שלה וגם לדעת לעזור לחברות שפחות יכולות. המטרה-לתת לבנות שאולי לא מכירות מספיק לקחת

מחולק לפי גילאים... מקור: בנות אולפנת שירת היםבס''דהפעולות מוקדשות לעילוי נשמת כל ההרוגים והנרצחים, לרפואת כל הפצועים, ולהצלחת חיילי צה''ל! לאור המציאות הקיימת שאינה יכולה להימשך, אנו, בנות אולפנת שירת הים, הכנו מספר פעולות שמתאימות לשכבות גיל שונות כדי לעורר את המודעות למצב, לעורר את המודעות לאדמה שלנו, לחיים שלנו, ובעיקר לעם שלנו. נשמח שתפיצו את הפעולות האלו ושכמה שיותר שיעבירו אותם בתקווה שיעוררו אותנו קצת בעז''ה. בתפילה לגאולה שלמה במהרה! בס"ד                      פעולה לשבט זרעים-נבטים-ניצנים

בס''ד ובהשתדלותנו ♡ חלק א- עם ישראל נותנים לחניכים סיטואציות על דברים קשים שקורים לאנשים בעולם. שמים על הרצפה בצד אחד את המספר 1 ובצד שני 10, ועל כל סיטואציה שואלים את החניכים עד כמה היא קשורה אליהם, ועד כמה הם מרגישים אותה ביומיום שלהם. לדוגמא: - מצב העוני בהודו - תאונה בתל אביב - רעידת האדמה הגדולה - אחוזי הגירושין בעולם - אמריקאי שהתאבד - פיגוע בצומת תפוח נראה שהפיגוע, ובכללי מה שקורה בעם ישראל, יותר נוגע בנו וכואב לנו. אפשר להעלות שאלות לדיון- מה גורם לכך שיהיה לנו יותר אכפת מהעם שלנו ? איפה

שמשון אברהם יונגסטר היה אישיות. בין היתר גם הדריך בתנועת נוער. בסניף עושים אצלנו פעם בשנה שבת לזכרו. הפעולה היא פעולה מצוינת, פשוט יש בה הרבה חלקים עליו. הייתי שמחה אם הייתם מעבירים לחניכים קצת על שמשון לפני תחילת הפעולהץ זה דרך מדהימה להנציח אותו! חוץ מזה הפעולה מצוינת! בהצלחה

פעולת אווטאר: "לפני שנים רבות ארבעת האומות חיו בהרמוניה, אבל הכל השתנה כשאומת האש החליטה לתקוף. רק האווטאר השולט בארבעת האלמנטים יכול היה לעצור אותם, אבל כשהעולם היה זקוק לו יותר מאי פעם, הוא נעלם" אני המאסטר שלכם ___- ואני הולכת ללמד אתכם את ארבעת הכשפויות שיעזרו לכם האווטאר, להביס את אומת האש. כמה כללים: 1 .אני המאסטר שלכם ולכן שאני מדברת יש שקט. 2 .אתם חייבים לכבד את כל מי שנמצא פה בחדר 3 .המאסטר יודע הכל אז לא להתווכח ולא לשאול שאלות. 4 .בכל פעם שאני מכה על הרצפה עם המכל אתם מתיישבים

בס''ד ובהשתדלותנו ערב ''הכי ישראלי'' אחלה סיום למערך על ארץ ישראל (: × השלמת מילים: הכי ישראלי // התקווה 6 מילים ולחן: עמרי גליקמן הודו דרום אמריקה זה הכי ישראלי ילדי חוץ בקיבוץ זה הכי ישראלי פוגים, אסימונים, שלוקים לילה כלכלי איי ספיק באט לא מספיק זה הכי ישראלי שרים! במבה במבה, מסטיק עלמה, מתל אביב עד בן גוריון שקל שנקל, אוי כפרה, אריק איינשטיין הגדול היידה היידה, היידה הייטק – למשטרה 1-0-0 דמקה דמקה, מטקה מטקה אוהבים אותך שמעון פרס ערב חדש, אבטיח קר זהו זה ולא אחרת! גיבוש צנחנים ערק איילים לא,

רעיונות לפעולה בנושא "איפה אנחנו בתור שבט, ולאן אנחנו רוצים להתקדם?" -כל אחד כותב איפה השבט עכשיו לדעתו. להוסיף גם יתרונות וחסרונות. אחר כך שיכתוב איפה הוא רוצה שהשבט יהיה בסוף השנה/שנתיים - יצירת מטרה משותפת בתור שבט. "שאיפה שבטית" -מה אפשר לעשות בתור שבט כדי להגיע למטרה שהוצבה - מה כל חניך (אפשר גם מדריך) יכול לעשות באופן אישי כדי להגיע למטרה - אפשר להציע להם לעשות סוג של תקנון שבטי. אם הם קצת נרתעים מזה, אפשר להסביר להם שזה לא כמו תקנון של בית ספר או משהו כזה. זה תקנון שהם

מקווים שאתם נהנים בהדרכה ועוד לא איבדתם את חוש ההומור! אז הינה לכם ערב חושים מטורףף חוש הראיה: - בוחרים 2 חניכים, הם מסתכלים אחד על השני דקה, ואז מסתובבים, וכל אחד צריך להגיד כמה שיותר פרטים על השני, מי שזוכר יותר מנצח. -בוחרים חניך ומכסים לו את העיניים ועושים לו מבוך המטרה שלו לסיים את המבוך כמה שיותר מהר (אפשר לעשות מזה תחרות מי שסיים את המבוך הכי מהר ניצח) חוש השמיעה: - משמיעים התחלה של שיר, והחניכים צריכות לזהות. חוש המישוש: - מכניסים כל מיני חפצים לקופסא והחניכים צריכים לזהות מה החפץ. חוש הטעם:

מהלך הפעולה! שלב א- *משחקים ים יבשה שלב ב- *משחקים משחק: כל התגובות מקבלת 3 פתקים, בצבעים של רמזור: אדום=אסןר,, כתום=אולי,לפעמים, וירוק=מותר. מקריאים לחניכות סיטואציות (נספח) ,שואלים אותם אם מה הם היו עושות בתור מדריכות, מסכימות, מסכימות לפעמים, או אוסרות, וכל אחת מרימה את מה שהיא הייתה עושה. לדוג'- לא להיכנס לתפילה- כל חניכה תרים איזה צבע של פתק של מה שהיא הייתה עושה בתור מדריכה( מן הסתם כולן יקימו אדום!) שלב ג- *מספרים את הסיפור בר המאושר( יש ספר ילדים כזה.. הוא קצת ארוך אבל שווה להשיג ולספר!)

יצירה יהודית- חול או רוח.pdf לימוד בנושא הספרות הישראלית (המייצגת את התרבות הישראלית בכללה) בארץ ישראל. הפסקה של הרב קוק, דורש ריכוז אבל יחסית קליל... ***ניתן לפתח דיון בין שני הקטעים- האם הספרות שלנו באמת צריכה להיות רק ספרות קודש(טומן בחובו שאלה גדולה יותר- האם אנו אמורים גם בארץ, כמו בגולה, לחיות בד' אמות של הלכה ולא לחיות חיי עם מלאים עפ"י התורה ומתוכה?)

שווה הורדה   >>> כתב אריאל מערך תורת ישראל עם ישראל וארץ ישראל.docx - המערך בword ממנו תוכלו להעתיק ולשנות בנוחות:) מערך תורת ישראל עם ישראל וארץ ישראל.pdf  - המערך בpdf לקריאה נוחה ויעילה:) נושאי הפעולות במערך: ü    סטיגמות ü    ציונות דתית ü    חילונים חרדים הם חלק ממני ü    קדושת א"י ü    א"י בימנו ü    ערב ארצות ü    תורת חיים ü    מי מפחד מקטעים עקרונית הפעולות חוברו לגדולים אבל גם אם אתה מדריך של קטנים כדאי להיכנס ולבדוק אם יש פעולות שבכל זאת מתאימות:)

סיטואציות ¶ אתה בסופר ויש תור ארוך. פתאום איש אחד מתחיל להתקדם מהר לראש התור כל האנשים התחילו ל... ¶ כבר יומיים את מחפשת את הדיסק החדש שלך והיום ראית אותו אצל חברה בחדר את נעמדת מולה ומיד... ¶ ישבת בבית של אחד החברה מהשבט ובאמצע הקטע הכי מותח בסרט הייתה הפסקת חשמל. החשמל כבר לא חזר הרבה זמן אז... ¶ בדיוק כשסיימת לנקות את החדר והתיישבת אחיך הקטן והחברים שלו נכנסו לחדר עם נעלים מלאות בוץ אז פשוט... ¶ יש לך עוד שלושים שניות אוטובוס אתה רץ לתחנה ו... ¶ פעם ראשונה שהכנת עוגה לבד הגשת את העוגה לאורחים

נתחיל בלפזר על הרצפה פתקים עם שמות של דמויות מוכרות כמו בובספוג,מסי,סופרמן,ספיידרמן וכו' וגם גיבורים כמו:רועי קליין ז"ל,עמנואל מורנו ז"ל,דרור וינברג ושימו גם פתקים עם סתם שמות מומצאים נגיד שמוליק יוחננוף וכאלה ושואלים את החניכים מי לדעתם פה גיבור לאחר מכן נותנים לכל 2 חניכים סיטואציה והם צריכים להציג אותה 1.ילד משחק בפלאפון ואמא שלו קוראת לו לשטוף כלים 2.לקנות חטיף או לתת צדקה? 3.לשמור על האח הקטן במקום לצאת עם חברים 4.לתת מהחטיף שלי לחבר 5.לעזור לאישה מבוגרת עם שקיות 6.לוותר על המקום באוטובוס

התחלנו את הפעולה במשחק תופסת בית חולים (נגיד תפסתי מישהי ביד היא ממשיכה לרוץ בלי להזיז את היד) אחרי שהן התעייפו קצת חילקתי אותן לכמה קבוצות. כל קבוצה קיבלה תמונה של אדם עם נכות כלשהי- כיסא גלגלים, קביים וכו והייתה צריכה להמציא סיפור על הבנאדם. איך קוראים לו, מה קרה לו ואיך, איך הוא הגיב למה שקרה לו , מה הוא אהב לעשות ומה הוא אוהב לעשות כיום וכיד הדמיון הטובה. אחר כך כל קבוצה מציגה את הסיפור שלה . ואז הסבר על יום פצועי צה"ל. יום ההוקרה לפצועי צה"ל נקבע בי"ז כסליו.  למעלה ממאה אלף אזרחים

לדון לכף זכות מהלך הפעולה: טאבו/ פנטומימה (לחניכים קטנים) מאפיה סיטואציות- נותנים סיטואציה והחניכים אומרים מה הם חושבים עליה ואז מספרים את הצד השני (נספח 1) סיפור מסכמים: בטאבו/ בפנטומימה החניך התכוון למילה מסוימת אבל אנחנו ישר אמרנו המון דברים אחרים ככה בחיים אנשים מתכוונים לדברים טובים וישר אנחנו חושבים שזה דברים רעים. במאפיה ראינו שכשכולנו אמרנו על חניך אחד שהוא הרוצח הוא נפסל גם אם הוא לא היה הרוצח ואז הוא הפסיד מזה, בסיטואציות ראינו שיש תמיד גם צד שני והרבה פעמים זה לא מה שאנחנו חושבים ולכן

פעולה יפה וערכית המלמדת על גבורה, מתאים לחנוכה ,להוקרה לחיילי צה"ל, לזיכרון של חיילים שנפלו,יום הזיכרון ולמסר של גבורה