"עשה לך רב, וקנה לך חבר, והוי דן את כל האדם לכף זכות" (מסכת אבות, פרק א, משנה ו') כל האדם. זאת אומרת, אל תשפוט אדם לפי דבר אחד רע שעשה, שפוט אותו כאדם שלם. לדוגמא,אם חבר שלך עשה לך משהו שפגע בך/עצבן אותך. ואתה חושב "אני שונא אותו על זה, הוא לא חבר שלי". פה אתה שופט את הצד הרע! תחשוב לעצמך "רגע, אבל אני זוכר שהוא גם טוב אליי וממש נחמד לכולם" אז בעצם הוא לא כל כך נורא.. וככה אתה שופט אותו כאדם שלם, עם מגרעות ויתרונות. כשאתה מדבר על השני ,אולי אתה בעצם מדבר על עצמך. גזר

שיעורים- הסטוריה - לכתוב את כל ראשי ממשלה מהקמת המדינה מתמטיקה- כל אחד מקבל תרגיל ארוך ועושים תחרות מי פותר ראשון ספורט- משחק עם כדור מדעים- למצוא 5 סוגים של עלים שונים תנך- חידון על התנך לשון- להוציא ממילה כמה שיותר מילים אנגלית- ללמוד שיר באנגלית/לדבר רק באנגלית אומנות- כל אחד מקבל מחברת ומביאים מלא עיתונים, מדבקות ,טושים וכו' ומקשטים את המחברת.(אפשר לעשות כל יצירה שרוצים(

כשנכנסתי להדרכה, בפעם השניה, לא הייתה לי חולצת תנועה. זאת אומרת, הייתה לי, אבל לא של התנועה הנכונה. כך מצאתי את עצמי בחולצת תנועה ועליה סוודר כדי להסתיר את הסמל. החניכות בתמימותן היו בטוחות שהחולצה של תנועת עוז, ואנחנו זרמנו איתן. היה מצחיק ומגבש. וגם חם. מאד חם. *~~*~~ התחלנו את הפעולה בבינגו שמות. את המידע על החניכות אספנו במהלך החפיפה עם המדריכות הקודמות. בעזרת הבינגו למדנו להכיר אותן קצת והן למדו להכיר אותנו. למדנו קצת על המבנה השבטי ועל העבודה שלפנינו. הקרח נשבר. המשכנו עם מלחמה אנושית. בדומה

פעולה אחרונה מערך נפרדדדדד!זו הפעולה האחרונה במערך המופרד, ורצינו לנסות לסכם את הדברים. יהיו די הרבה קטעים אז תחזיקו ראש J 1.    מכתב לנורית נורית! אהלן! מה עניינים? הבטחתי לכתוב ואני מקיים. באמת נהנתי אתמול לדבר איתך וחבל שזה היה קצר. רציתי לספר לך מה קרה אחרי שנפרדנו: המשכתי להסתובב בקניון לבד כשפתאום בחורה אחת משכה את תשומת לבי. אל תכעסי, אני לא שוכח אותך כל- כך מהר, אבל אי- אפשר היה להתעלם ממנה. זה לא שהיא הייתה בלונדינית מהסרטים, היא באמת הייתה בחורה רגילה, אך הלבוש שלה היה כל כך בולט וצעקני.

משחק פתיחה-בא לי בא לי -15 דק האור שבי- כל חניכה מקבלת דף ומדביקים לה אותו לגב,כל אחת כותבת על הגב של השנייה דברים טובים. 20 דק. חידון הוא והיא:   1. הוא : איבר חשוב בגוף _ _(לב)     היא : מאכל לחנוכה _ _ _ _ _(לביבה)   2. הוא : נוזל המשמש לטיגון _ _ _ (שמן)     היא : ההפך מרזה _ _ _ _(שמנה)   3. הוא : בנזין בעברית הוא : _ _ _(דלק)     היא : מילה נרדפת לשרפה : __ _ _ _ (דלקה)   4. הוא : מילה נרדפת לפלא : __ __(נס)     היא : מילה נרדפת למילה ברחה : __ _ _ (נסה)   5. הוא : מילה נרדפת למילה מועד : _

מחילים עם משחק 2 מקלות- ההורים הם כמו מסגרת- כמו שאם לה היה מקלות לא היה אפשר לשחק כך גם ההורים נותנים לנו מסגרת. אסור לדרוך על המקלות- כך גם אסור להתחצף אל ההורים וצריך לשמוע בקולם. הצגה עם בעיה שנעלית לדיון- ילדה שמתחצפת לאמא שלה כל הזמן ואז האמא שואלת את החניכים מה עושים. אפשר להוסיף עוד דמויות ופרטים.    המשחק המלך אמר. עושים יצירה להורים מספרים את הסיפור הצעיף הצהוב-  פגשתיו לראשונה ברכבת, הוא ישב מאובן ועל פניו הייתה נסוכה מן ארשת שהביעה סבל עמוק. אני הייתי בדרכי הבייתה. התיישבתי בניחותא בספסל

פעולה לפתיחת מערך דתיים לאומים. לפני שמתעסקים במערף, מיהם בכלל? בס"ד מיהו דתי לאומי? מטרכת הפעולה : החניכות יחשבו שוב מיהו דתי לאומי ומי אנחנו ביחס אליו. מביאים 2 קצוות של כל מיני נושאים ושואלים איפה אתם? קיץ\חורף תות\אבטיח ים\בריכה בוקר\ערב חלב\בשר שמלה\חולצה וחצאית מתמטיקה\אנגלית קפה גרג\קפה לנדוור ירושלים\תל אביב טבע\הוויאנס קולה\מיץ פטל אדום\סגול בית פרטי\בנין טכנולוגי\וינטג' גבולות\חופש טלויזיה\מחשב איפון\גלאקסי פיוזטי\נסטי חרדי\חילוני מקריאים את כל החלקים המודגשים ושואלים מה אתם מכירים?

פעולה מיוחדת על בית המקדש ששחזרתי מהפעולה שהמדריכות עשו לי כשהייתי בשבט נבטים: בהתחלה המדריכות בחרו 5 בנות. לראשונה הן הראו תמונה וביקשו ממנה לזכור את כל הפרטים, ואז היא הייתה צריכה לתאר לבת השנייה את התמונה, הבת השנייה הייתה צריכה לתאר לבת השלישית וכן הלאה עד לחמישית שמראים לה את התמונה ושמים לב לכל ההבדלים בין התיאור לבין התמונה האמיתית. הנמשל של זה זה שכמו שאם לא ראינו בעיניים שלנו את התמונה אנחנו לא כ"כ מכירים אותה ככה גם בית המקדש, לא ראינו אותו בעיניים רק שמענו עליו, ולכן לפעמים אנחנו

סליחה לפני יום הכיפורים: *משחקים את המשחק "שלום בוריס", רק במקום "שלום" אומרים "סליחה". הסבר: יושבים במעגל חניכים א, ב, ג. חניך א' אומר לב': "סליחה בוריס", וב' עונה: "סליחה בוריס". א' אומר לב': "תגיד סליחה לבוריס, בוריס", ואז ב' אומר לג' "סליחה בוריס", וג' עונה "סליחה בוריס", וב' אומר לג': "תגיד סליחה לבוריס, בוריס", ואז ג' אומר לד' וכך הלאה... כשמישהו מתבלבל במשפט מחליפים לו את השם לאולגה, אח"כ ולדימיר,

*ערב אבטיחים* משחק המלפפון אבל עם פלח אבטיח. בשתי קבוצות: מרוץ שליחים- כל קבוצה רק שצריך לתת ביס כל פעם שמגיעים לאבטיח עד שהוא נגמר. כל קבוצה שולחת נציג, הנציג מקבל חתיכת אבטיח ועליו לאכול אותה כמה שיותר מהר. כל קבוצה שולחת שני נציגים. קושרים את העיניים לארבעתם,נציג אחד מכל קבוצה מקבל פלח אבטיח, וצריך להאכיל את הנציג השני. פורסים מהאבטיח שתי פרוסות לרוחב, כך שיוצאות פרוסות עגולות שלמות.מכל קבוצה מגיעים שני נציגים, אחד מחזיק את הפרוסה,והשני אוכל את מה שבפנים באופן בהמי למדי.על כל קבוצה להכין פרסומת

1. מסלול מכשולים :   מחלקיםאותם ל3 קבוצות , מכל קבוצה בוחרים נציג ומכסים לו את העיניים , כל שאר הקבוצה צריכה להוביל אותו לשקית פופקורן בסוף , מיש מגיע אליה ראשון ושם במיקרו מנצח . *מסלולמכשולים *שקיתפופקורן *כיסוילעיניים   2.לנשוף פופקורן:   -בוחרים 2 נציגים ושמים להם פופקורן לידם והם צריכים לגרום לו להגיע מצד אחד לצד שני בעזרת קשית בלבד . -שמים ב2 צלחות אותה כמות של פופקורן ובעזרת קשית בלבד צריך להעביר את הפופקורן מצד אחד של הצלחת לצד השני . *קשיות *צלחות   3.לנאום עם פופקורן:   צריךלמלא את כל הפה

הפעולה הכי טובה שהעברתי בחיי ,היא מתחלקת לשלושה חלקים עיקריים : חלק א : לתת רקע על העיר חלב שבסוריה ועל מלחמת האזרחים בסוריה. מידע על העיר חלב: מידע על מלחמת האזרחים: חלק ב :להשמיע את הקטע חלב מאת יונתן בלומנפלד  חלק ג : שואלים את החניכים שאלות בנושא לדברים שנאמרים בקטע (אחד הדיונים היותר טובים שיהיו לכם בצופים חשוב לא להיכנס לפוליטיקה אלא שזה יהיה יותר דיון בהקשר של מה מוסרי בעיניי החניך

קיימת בידי חוברת עשירה מאד בחומר בצורה די קלילה ומסוכמת שמבררת להלכה את השבועות שלא יעלו כחומה שלא ימרדו באומות ושלא ידחקו את הקץ, חושבני שיש שיהיה להם תועלת מחוברת זו להחדרת המבט הישר על כל הנושא הזה, אפשר ללמוד עם חניכים מתוך החוברת ואפשר גם ללמוד אותה לבד ולהביא חלקים ממנה, לי החוברת מאד הועילה... יום טוב יונה

מתודות: 1) תופסת כיפים. 2)החתול והעכבר. (אם קבוצה גדולה אז אפשר גם הדגל) 3) תמונות של אנשים שהצליחו כזוג/ קבוצה (האחים גרים, האחים רייט, הביטלס, אהוד שבתאי ואמיר שנער ואורי לוין- מי שהמציאו את הוויז וכו') אפשר גם רק שמות על דפים. 4)שואלים את החניכים/ות מה היה קורא אם הם היו רק אדם אחד, גם אז הם היו ממציאים את הדברים שלהם או נהיים כ"כ מפורסמים? ואז מסבירים שבלי עזרה, בלי הכיף, לא היינו יכולים להמשיך לגדול, לצמוח. ושתמיד אנשים צריכים עזרה בחיים.  

את הפעולה הכנו במסגרת עבודה באזרחות. הסתה VS חופש הביטויגיל החניכים: 14+ מספר חניכים מינימלי: 8 ציוד: פתקים ב2 צבעים כמספר החניכים, נספחים. מהלך הפעולה: שלב א'- משחקים את משחק החרקים: המדריך בוחר שני משתתפים, ואומר להם להושיט את זרועותיהם, ולתפוס בזרועות של אחד השני בשתי הידיים. הוא מחלק את שאר החניכים לשתי קבוצות, ומסדר כל קבוצה בטור מאחורי אחד המשתתפים. הם צריכים לאחוז זה בזה, וברגע שיגיד להם להתחיל הם צריכים למשוך בחזקה את החניך שלפניהם. הקבוצה המנצחת היא זו  שהצליחה להפיל הקבוצה היריבה לכיוון

נקודת מבט מטרה: זהו סיפור איתו ראוי ילדים לחנך. האמנם? אנו חושבים שמסיפור זה ניתן להשליך השלכות על חיינו כיום (לשני הכיוונים). לדעתי הפעולה מתאימה לילדים מכיתה ז ומעלה, אני יכול לספר שאישית העברתי אותה לילדים בכיתה ז והיא הייתה הצלחה מסחררת. הפעלות: 1)  נשמיע את השיר בלה בליסימה של הדג נחש ונספר את הסיפור דיון קצר - האם זהו מעשה גבורה? כיצד הייתם פועלים? 2) נציג מקרה דומה שבו לא היה אדם שיגן על המחבל (לכאורה) שבו ירו ואחר כך גם הרביצו למחבל, נשאל את החניכים האם לדעתם מה ש"ההמון" עשה לגיטימי,

-- פעולה זו נכתבה ע"י ישי מרמרוש -- הקבצים מצורפים בתחתית העמוד מספר הסברים והמלצות: פעולה 1: ניתן למצוא באינטרנט מידע נוסף. הבינגו הוא עם שמות הישובים, ולכל ישוב יש הסבר קטן.. (מצורף בקובץ נפרד הלוחות בינגו, ובקובץ נוסף ההגדרות.)   פעולה 3: הקטע של הרב קוק, ניתן להפוך אותו לצופר, ולחלק לחניכים. הסיפורים הם מתוך ספר על גוש קטיף, יש את הסיפורים באינטרנט.   פעולה 4: אני השגתי שלט ענק מודפס על גוש קטיף שתלוי עדיין בכניסה לסניף עם אזיקונים אפשר פשוט לרשום על ניר רצף גוש קטיף, לצבוע ולתלות. קישור

הקדמה: מאות בני נוער בגילאי 12-18 אשר הוצאו מביתם ע''י הרווחה נמצאים בהוסטלים. הגיל שלהם אינו מאפשר אימוץ ולא נמצאו להם משפחות אומנה.  כמו כן ישנם בני נוער רבים אשר נמצאים בבתי מחסה כאלו או אחרים, בתי סוהר או חלופות מעצר. חלקם התדרדרו לעבריינות ונמצאים כיום במסגרות שיקום.  לבני הנוער הללו אין מי שידאג לשימוחים קטנים כדוגמת משלוחי מנות.  השרקן החגיגי הוא מיזם שמארגן משלוחי מנות לאותם בני הנוער. זו השנה השלישית לפרוייקט כאשר כל העבודה נעשית בהתנדבות.  מהלך הפעולה: מסבירים לחניכים על עניין משלוחי המנות.

בס"ד  אני יודעת שהרוב לא כותבים ככה פעולה אבל אני כן... מסר: לא להיכנע ללחץ חברתי מהלך הפעולה: 1. מלך התנועות 2. פרה עיוורת 3. המלך אמר 4. סיפור+ דיון: להקריא להם את הסיפור(מצורף בנספח) ולשאול אותן:  האם זה בסדר? מה אתן היית עושות?     יש דבר כזה לחץ חברתי? אם כן, שיביאו דוגמא... מה חשוב יותר להישאר נאמן לעצמך, או לעשות מה שהרוב עושה? לבקש מהבנות להמשיך את הסיפור. נספח: אתמול אחר הצהריים הלכנו כל החבורה לבלות יחד במרכז. בדרך דיברנו כל הזמן על צילה, המורה לחשבון. היא כזאת מעצבנת, היא כל הזמן

הפעולה נמצאת בקובץ המצורף

הערב הזה הוכן בעיקרון בשביל שבטים מעורבים,אבל אפשר בהחלט לעשות אותו לשבטים נפרדים,רק צריך לשנות כמה דברים... מה צריך להכין/להביא בשביל הפעולה? 1. קוביות. אחד בשבע וורוד והשני בצבע כחול. על הקוביה הוורודה צריך שיהיה קטגוריות נשיות. כגון: איפור,בגדים,אופנה וכו' ועל הקובייה הכחולה קטגוריות גבריות כגון: כדורגל,כדורסל,שכיבות שמיכה,כפיפות בטן,ספורט וכו' 2. להביא את הדברים שקשורים לקטגוריות (איפור,כדור,סטופר וכו') 3. אפשר להכין לוח תוצאות מהלך הפעולה: אז ככה-כל אחד מקבל קוביה של המין השני!!! ז"א,שהבנים

כל אחד משבעת המינים מייצג ערך או אידאל. בפעולה הזו אנחנו נלמד להכיר גם את שבעת המינים וגם את הערכים שהם מייצגים ע"י משימות, משחקים או שאלות לדיון. פעולה זו מביאה רעיון לכל אחד משבעת המינים ולאחר מכן משימה המתאימה לרעיון. ניתן לעשות את הפעולה הזו ב2 קבוצות ובסגנון של תחרות,או שאפשר לעשות את זה כל השבט ולהנות משיח עמוק וערכי. חיטה ושעורה: החיטה והשעורה הם המצרכים הבסיסיים של בעלי החיים ושל האדם. אך בניגוד לחיות,אנו לא אוכלים חיטה כמות שהיא,אלא משנים אותה והופכים אותה לקמח שממנה אנו מכינים לחם,עוגות,עוגיות,מאפים

מחלקים את החניכים ל-2 קבוצות. כל קבוצה תקבל 3 ביצים. מטרתה של כל קבוצה היא לשמור על הביצים שקיבלו בצורה הטובה ביותר מבלי שישברו. הקבוצה שתצליח לשמור על הביצים תקבל פרס. החניכים יעברו מספר משימות אשר לפי החוקים של המשימות לקבוצה אחת לא יהיה בכלל סיכוי להצליח במשימה משום שמטרת המשימה לא הוגדרה להם (מומלץ כל פעם לתת לקבוצה אחרת את הנצחון כדי שלא ירגישו רע): כל קבוצה מקבלת מפה שמובילה למקום כלשהו. לקבוצה אחת כתוב על המפה שמטרתם היא ללכת לנקודה המסומנת, לצלם אותה עם הפלאפון ולחזור ולהראות למדריכים. לקבוצה

מה זו שליחות? מתחילים את היחידה בהעברת כדור פלסטלינה בין כל הנוכחים. לא להשהות את הפלסטלינה אצל אף אחד, אלא להעביר אותה מהר מיד אל יד. הגוש צריך להיות גדול מספיק כדי שיצטרכו להחזיק אותו בכל היד ולא רק בכמה אצבעות. מפזרים פתקים על הרצפה, ובהן כתובות פעילויות שונות שנער יכול לעשות (נספח 1). שואלים: מה מהדברים הכתובים כאן הוא שליחות בעיניכם? כנראה, שהדברים הגדולים יזכו לחשיבות גדולה יותר בעיני המתדיינים. פותחים את הדיון: מה זו שליחות? האם רק דבר גדול, כמו להקים יישוב חדש, הוא שליחות? או שגם דברים קטנים,