בס''ד ובהשתדלותנו בוחרים נושא מגניב לפעולה. מחלקים את כל השבט לוועדות, כשכל וועדה אחראית על חלק אחר של הפעולה. המטרה היא שהשבט ייצור ערב שלם, מושקע וכיפי, בעצמו! לכל וועדה נותנים משימה ספציפית, ודד ליין. המדריכים מלווים את הוועדות לכל אורך הדרך. • נותנת פה דוגמאות והצעות (ב*) על ערב שחור לבן (: ✓ וועדת הזמנה: אחראית להכין הזמנה מושקעת ולחלק אותה לשאר החניכים פעולה לפני. * הזמנה מודפסת בכתב לבן על דף שחור. מומלץ לכתוב בהזמנה לבוא בלבוש מתאים- שחור לבן. ✓ וועדת קישוט: אחראית לקשט את הסניף בנושא הפעולה 

פעולה על חזרה לשגרה: כבר הרבה זמן שאנחנו והחניכים לא נפגשנו וזה זמן מצוין לדבר על חזרה לשגרה, ועל החשיבות של קביעות. כמה חשוב לי לעמוד במשימות בקביעות, כמה חשוב לי לקבוע לעצמי זמנים ומטרות מסוימות. נשחק עם החניכים משחקים שהם יצטרכו לעמוד בקביעות במטרה כלשהי, וכך זה ימחיש להם יותר טוב את החשיבות של שגרה וקביעות. משחק ראשון: דג מלוח ממרחק: נשחק עם החניכים דג מלוח, אך במרחק גדול יחסית.  נמחיש בעזרת המשחק כמה חשוב זה להיות בקביעות עם הדברים שאני עושה. אם אני חורג מהקביעות, לצורך העניין הולך מהר מדי או

בסיעתא דשמיא  פתיחה~ מניחים על הרצפה את המילה "ירושלים" ועושים סבב מה הזיכרון הראשון שלי (או בכלל) מירושלים. גוף~  שואלים את החניכים, התגעגעתם פעם לירושלים?  לאחר מכן מקריאים את הקטע הבא: מהו געגוע?הכרתי פעם אדם  שתיאר געגועים ככאב גופני בלתי נסבל. הוא ממש יכל לשים את האצבע על מקומות מאוד ספציפיים בגוף ומה קורה שם בדיוק כשהוא מתגעגע. אבל מה זה בעצם להתגעגע? האם יש באמת משהו כזה? הרי כשאנחנו מתגעגעים אנחנו חושבים על משהו שהיה בעבר ושרוצים שיקרה בעתיד שוב. אנו מתרפקים על משהו שהיה, עבר ונשאר

בס''ד ובהשתדלותנו   חלק 1 ~ ציר זמן החניכים צריכים לחבר בין השנה לבין האירוע. * ציר זמן - ירושלים 1550 לפנה''ס- עקידת יצחק 1000 לפנה''ס- כיבוש יבוס בידי דוד המלך 960 לפנה''ס- שלמה המלך בונה את בית המקדש הראשון 586 לפנה''ס- חורבן בית המקדש הראשון ע''י בבל 516 לפנה''ס- הקמת בית המקדש השני 445-538 לפנה''ס- שיבת ציון (עזרא ונחמיה)  70 לספירה- החרבת בין המקדש השני בידי היוונים 130- הקמת איליה קפיטולינה, עיר רומית על חורבות ירושלים 1700 - בניית בית כנסת החורבה 1860 - יציאה מהחומות בסיועו של משה מונטיפיורי

- פותחים עם פוסט שעלתה סיוון רהב מאיר (נספח 1) - נשלח לחניכים רשימת פעולות,ערכים, או עקרונות, והם צריכים לדרג אותם לפי סדר עדיפויות שלהם, אפשר בהחלה להגיד להם לבחור 7, ואחר כך להוריד את זה ל4. במשימה זו החניכים יצטרכו לחשוב על מה באמת חשוב להם בחיים ובמה כדאי להשקיע את הזמן ומה לא שווה את זה. אפשר לפתוח לדיון- האם אנחנו מספיקים ביום יום שלנו להתעסק בדברים הבאמת חשובים לנו? מה עוצר אותנו מזה? לסיכום: לא בחרנו להיות במצב הזה, אבל כנראה אם אנחנו נמצאים כאן, יש סיבה. אולי רצה הקב"ה להגיד לנו משהו,

פעולת יום הזכרון מה החניכים יקבלו בפעולה? מקום להביע את רגשותיהם לגבי היום הקשה הזה ידע , העשרה על סיפורי חייהם של חיילים החשיבות של ההנצחה  מסרים מרכזיים: במותם ציוו לנו את החיים חשוב שאנחנו בתור עם ננציח את החללים מהלך הפעולה: מתודה 1 - 10 דקות אקרין לחניכים מסך עם משפטים שונים. המשפטים: *כבוד לזכר הנופלים והכרת תודה להם בגלל תרומתם למדינה ולתושביה. *שאיפה לשלום. *ראיית הנופלים במערכות ישראל כמופת וכדוגמא לכל האזרחים. *טוב לדעת שיש על מי לסמוך. אשרי העם שאלה בניו. *מדינה שתשכח את חייליה סופה שחייליה

פעולה ליום הזיכרון 

אהלן כמה חלקים בפעולה חלק ראשון- תמונות של אנשים מהשואה. כל חניך או קבוצת חניכים לוקחים תמונה וחושבים על החיים שלו\ה (שם, מגורים, לבוש, עיסוק, משפחה וכו...). אחר כך עושים סבב שכל אחד מספר על הדמות שלו, אחרי שעשינו את הסבב ופירטנו על כל אחד.. לוקחים את הפתקים ושורפים אותם._(הקטע הוא להרוס ברגע את כל החיים שבנו ) עכשיו בקורנה צריך למצוא דרך איך לעשות את זה מהבית , בעיקרון אפשר לעשות מדורה קטנה, להביא מצית וכ'ו... חלק שני-  נדבר על קיום המצוות בזמן השואה ואיך אפשר לקחת את זה לחיים שלנו הערות- - כל הרעיונות

כובעי החשיבה: מחלקים את החניכים לשש קבוצות. נותנים לכל קבוצה את צבע הכובע ומה הוא מסמן (מצורף בקובץ) נותנים לחניכים סיטואציות כמו: -חניך שבר את החלון בחדר בסניף והמדריך העניש את כולם באופן קולקטיבי, מה תעשה? -החבר'ה אירגנו על האש שבטי ולא הזמינו אותך. אתה מגלה את זה כשאתה עובר מתחת לבית שעושים בו את העל האש. מה תעשה? וכן הלאה, לתת סיטואציות שמתאימות לשבט שלכם באופן יותר פרטי  על כל סיטואציה לתת כמה דקות חשיבה ואז לעשות סבב בין הקבוצות ומה התשובה של כל קבוצה. רק לא לשכוח את הצבעים ומה הם מסמלים. המטרה

מטודה: מבקשים מהקהל לדמיין את אילת לפני קום המדינה ולאחר מכן מסבירים להם מה הם צריכים לראות כך לגבי גל תקופה ותקופה עד ימינו של אילת המוכרת. אופציה נוספת-חידות בציורים על כל תקופה (דגל והמילה דיו,סתים,מקומות בילוי,מטוס וכו') התקופות: 1.(שנת 1949)- הושלם כיבוש אילת. במעמד סיום הכיבוש והוספת הנקודה למפת ארץ ישראל, הונף ברחבת תחנת המשטרה הבריטית, דגל ישראל. האתר בו הונף הדגל, הקרוי אתר 'אום רשרש' והוא הוכרז לאחרונה, כאתר מורשת ותקומה הדגל ניקרא "דגל הדיו" עכשיו לבקש שידמיינו שממה ודגל. 2.שנת

הפעולה מיועדת לשבטים גדולים יותר או בוגרים יותר. בס"ד אדם מחפש את עצמו  פעולה לכיתות ח-ט מתחילים במשחקים מעמידים את החניכים במעגל, זורקים כדור טניס, החניכים צריכים לתפוס את הכדור ומיד לזרוק אותו למישהו אחר. המטרה היא שהכדור לא ייפול. כעבור דקה מוסיפים כדור שני ולאחר מכן כדור שלישי. מחלקים את החניכים ל2 קבוצות. כל קבוצה מקבלת מספר שווה של בלונים וסיכה. כל קבוצה צריכה לשמור על הבלון שלה מנופח במשך שלוש דקות בזמן שהקבוצה המתחרה מנסה לפוצץ לה את הבלונים בעזרת הסיכה. המנצח הוא הצוות שאצלו רוב הבלונים

בקשו מהחניכים שלכם למלא כמה שיותר דפי דפדפת של חשבון באיקסים,ככה שבכל ריבוע יהיה איקס. החניכים שלכם יבקשו מהחברים שלהם,מאחים שלהם ואולי אפילו מההורים שלהם לעזור להם למלא את הדפים באיקסים. אם לא ביקשתם מהם לעשות את זה מבעוד מועד,אפשר לעשות את זה גם בפעולה. חלק א' של הפעולה: קחו את כל הדפים ורכזו אותם אצלכם. חלקו לכל חניך דף ובקשו מהם לספור את כמות האיקסים שעל הדף שהוא קיבל,ולרשום במרכז הדף את המספר שיצא לו,כדי שתזכרו כמה יש שם,באופן ברור ובולט. סכמו את כמות האיקסים שקיבלתם בכל הדפים ביחד. המספר שייצא

נקודת מבט- האם הקמת ממשלת מיעוט בתמיכת הרשימה המשותפת זה פגיעה בזיכרון המתים במלחמות ופעולות האיבה ? שני הצדדיםפתיחה-  ( 10 דק)לפני שבוע יושב ראש מפלגת כחול לבן בני גנץ קיבל את ההזדמנות להקים ממשלה מנשיא המדינה ריבלין. עלתה אפשרות להקמת ממשלה עם הרשימה המשותפת.  *מישהו יודע על זה משהו?נכנסים לסרטון רוצה להסביר מה ראינו בסרטון? - בסרטון בעצם ראינו קטע ממהדורת החדשות על המגעים בין ליברמן, כחול לבן והרשימה המשותפת ותגובת גוש הימין על מגעים אלה, ותגובת שני הצדדים.*בסרטון מוזכר המושג ממשלת מיעוט, מישהו

ימים לא קלים  עוברים עלינו, ומשאירים לכל אחד מאיתנו טעם מעט חמוץ בפה. המטרה של הפעילות הזאת היא לסייע לנו לעבור את התקופה הזאת בצורה חווייתית ומהנה, מה שאנו קוראים לו- להפוך את הלימון החמוץ ללימונדה טעימה. עקב ההסתגרות בבתים, הפעילות עצמה תתקיים דרך הווצאפ. הרעיון הכללי הוא מאוד פשוט: מנהל הפעילות- המדריך/ה או הקומונר/ית- ישלח כל יום לקבוצת הווצאפ משימות חדשות חידות ובסוף כל שבוע תהיה משפחה מנצחת, שתזכה בפרס כלשהו. רעיונות למשימות: לצלם תמונה של שם המשפחה שיוצרים על ידי כל מיני פריטים בבית. לשלוח

משך הפעולה: כ-45 דקות עד שעה. ציוד: רמקול+ השיר " אלוף העולם" של חנן בן ארי+ מילות השיר. לפחות 12 כוסות חד"פ. צ'ופר  "אז איך מתמודדים עם כישלון?" הערה: אני אישית מדריכת שבט מעפילים שהוא שבט בוגר, אבל אפשר להתאים את עומק הפעולה בהתאם לקבוצת הגיל. מחלקים דף עם המילים של השיר אלוף העולם משמיעים את השיר ומבקשים מהחניכים לבחור את השורה שמסמלת הכי טוב את הדרך שבה הם מתמודדים עם כישלונות. אחרי הסבב מסבירים שבשיר הבתים מבטאים את הדרך בה רובנו מתמודדים עם הכישלון, בצורה של הדחקה או

מהלך הפעולה : ראשית להפוך כל אחד ואחת מאנשי הפעולה למוגבל בדרך כולשהי ( דוג:לקשור את שני השרוכים,לקשור יד אחת לגוף,לחסום  את העיניים, לסגור את הפה וכו')  תוכן הפעולה : לתת לכל אחד מהם לעשות פעולה שמגבילה את היכולת שלו לפעול בגלל ההגבלה שנוצרה לו ... ולתת לו להמשיך לנסות עד שיצליח ( הפעולה יכולה להיות סיפור ,משחק,הצגה  וכו')  מסר : אנחנו צריכים לקבל כל אחד ולא משנה מה המגבלה שלו או מה שונה בו...  אם הוא עם אוטיזם,תסמונת מסויימת,פיגור כלשהו או אפילו סתם בן אדם שמן,נראה לא טוב, פצוע,או שכולם יורדים

החיבור הזה לא חיברתיו ללמד לבני האדם את אשר לא ידוע,אלא להזכירם את הידוע להם כבר! מפורסן אצלם פרסום גדול .כי לא תמצא ברוב דבריי אלא דברים שרוב בני האדם יודעים אותם ולא מסתפקים בהם כלל,אלא שכפי שרוב פרסומם וכנגד מה שאמרתם גלויה לכל ,כך ההעלם מהם מצוי מאד והשכחה רבה .ע"כ אין התועלת הנלקט מין הספר יוצא מין הקריאה בו פעם א', כי כבר לא ימצא הקורא בעצמו אחר קריאתו חידושים שלא היו בו לפני קריאתו אלא מעט ,אבל התועלת יצא מין החזרה עליו וההתמדה כי ייזכרו לו הדברים האלה הנשכחים מבני האדם בטבע ,וישים אל