~מתחילים בשיחה קצרה שבה מבקשים מחניכים שיחשבו על כל המקומות שהם מחשיבים לבית. משתפים גם את המקומות שלך. ~שואלים- מה זה בית? מה הופך מקום לבית? מה זה אומר להרגיש בבית? יכול להיות כמה ׳בתים׳? וכו׳ ~מתייעצים עם החניכים- איך אפשר להפוך את השטח לינה שלנו במחנה לבית זמני? ~אפשר להכין תא הלבשה ושער כניסה לאוהל וכל מיני דברים שחניכים הציעו:) ~משחקים טופי שטחים ומדברים על הסיבה שבה אנחנו נשארים במקום הבטוח ולא לוקחים סיכונים.
החופש הגדול הוא אחלה זמן לפתח כישרונות בינהם ציור מהלך הפעולה: *חידות בציורים *נותנים לחניכים צורה שימשיכו אותה. *בוחרים חניך שיצייר משהו שהוא רואה בחדר ושאר הקבוצה תנחש מה זה. *מדריך שיודע לצייר מוזמן ללמד אותם לצייר משהו:)
לפני הפעולה- לבקש מאחת החניכות שבפעולה אני שואלת שאלות (מי יודעת לעשות משהו..) והיא צריכה להגיד על הכל שהיא יודעת. תבחרו בחוכמה, לא כל אחת מתאימה לכך.. .1. סיעור מוחות עם כדור על המילה 'ענווה'. .2. לשאול שאלות: מי יודעת להחליק על רולרבליידס? מי יודעת לנגן בחליל? מי יודעת את ה- ABC בעל פה? מי יודעת לנגן על אורגן? מי יודעת לרכב על אופניים? מי יודעת לקפוץ על חבל? מי מסוגלת להישאר ערה כל הלילה? .3. סיפור על האדם בהודו: פעם אחת היה אדם שנסע ברכבת בהודו. הרכבת הייתה ממש מפוצצת, אבל בכל זאת היו חלונות גדולים
את הפעולה הזאת אנחנו נקדיש לעילוי נשמתו הטהורה והקדושה של הרב מרדכי אליהו זצוק"ל ונלמד קצת על הדמות שלו. אחרי כל סיפור שנקרא, נדבר קצת (הסיפורים מצורפים בקובץ): סיפור 1- מה אפשר ללמוד מהדמות של הרב? לדבר קצת על הגדולה שלו שהוא לא בייש את האדם אלא גרם בנחת ובעדינות לכך שהוא ישים תפילין כשרות. סיפור 2- מה אפשר ללמוד מזה? למה האחדות הזאת של הרב גרמה? לקחת לחיים את הקבלה הזאת של כל הגוונים של עם ישראל. סיפור 3- מה אפשר ללמוד מהסבלנות של הרב? אפילו שהוא היה רב גדול ועסוק ממש, תראו באיזה סבלנות הוא
הרוח נושבת על דברים שקשורים לשבת (מי שהייתה בתפילה אתמול, מי שאכלה השבת שניצלים, מי ששותה מהקידוש וכו)משחקים עידודים עם שמות, ואחר כך עוד סבב שבמקום שמות- ימים שהן בחרו.לשבת יש ערך יותר חשוב מזה שלפי החוק היא יום המנוחה:“…נבוא לעמוד על מעלתה המיוחדת של קדושת השבת יתר משאר מצוות שבתורה, ומכל הימים הטובים, כדאיתא (-כמו שכתוב) בספר ‘תורת אבות’: מה (-ההבדל) בין שבת ליום טוב? שביום טוב הוא כדוגמת המלך שירד ובא להתארח בבית בנו העני, היינו (-זאת אומרת) שהקב”ה מאיר בו ליהודי באשר הוא שם. אבל שבת קודש היא
נתחיל עם המשחק פסיכולוג : אחת המשתתפות תיבחר להיות ה'פסיכולוג' והוא יוצא החוצה. שאר הקבוצה מחליטה על חוקיות מסוימת, על פיה הם יענו על תשובות ל'פסיכולוג'. מטרת ה'פסיכולוג' היא לגלות מהי החוקיות שנבחרה. חוקיות לדוגמא: *כל התשובות מתחילות באות מסוימת. * עונים תשובות הנכונות לאדם מסוים. *רק מי שמרכיב משקפים אומר אמת. סיפור:מעשה שהיה במיסטר לפר, שהיה, איך לומר בעברית - מיליונר. הוא תרם למוסדות, ליחידים ולציבור ופעל למען אחרים במעשה ובדיבור. יום בהיר אחד הוא אמר לעצמו: "אני חושב, שאלך לבקר את שבט
הסיפור של האיש מהאוניה, שמצא יהלום והפליג לחו"ל כדי למכור. לא היה לו כסף לשלם אז הוא הראה לרב חובל את היהלום הענק והרב חובל התחבר אליו. יום אחד כשהוא נרדם המנקה זרק בטעות את היהלום לים, והאיש גילה את זה והשתדל להיות בשמחה למרות הקושי הגדול ולא סיפר לרב חובל. הרב חובל ביקש ממנו לחתום על שותפות בתבואה שיש באוניה והאיש חתם, ולבסוף הרב חובל מת והאיש ניהיה עשיר שוב. זה משל של רבי נחמן, שאומר על הסיפור: "היהלום לא היה שלו, הראיה- שאבד ממנו. התבואה הייתה שלו, הראיה- שנשארה אצלו. ועל ידי מה זכה?
התורה היא תורת חיים. תורת חיים זה אומר תורה, שלהבדיל מכל שאר הדתות, היא כוללת ומתייחסת לכל החיים.מציגים כרטיסיות וצריך לתת רעיונות איך מכניסים קדושה ואיך מכניסים תורה לכל אחת מהכרטיסיות. (קולנוע, ים, בריכה, ספרים, מסעדות, אינטרנט, לימודים אקדמאיים, בתי ספר, ארוחה משפחתית, חתונה, מופע ריקודים, בת מצווה, בגדים, תחרות בישול, גידולים חקלאיים, מוזיקה, חופש גדול, חוג תפירה). (האמת שהחלק הזה היה מדהים ממש, אני מדריכת ניצנים והייתי בשוק מחלק מהתשובות. אצלנו לא התפתח מי יודע מה דיון אבל בטח עם שבטים גדולים
פעילות תוכן- סולם ערכים ~זמן צופיות: לימוד כפיתה מרובעת ובניית סולם (30) ~דיון פותח: מהם ערכים? למה צריך אותם? איזה ערכים אנחנו מכירים? (5 דק) ערך הגדרה: מושגים המבוססים על השקפות עולם ביחס לשאלות של צדק, מוסר,אמת וכו׳.. ערכים קובעים מה נכון וראוי לחברה, מה טוב ומה רע, מה אסור ומה מותר ~מתודה 1: מכירה פומבית של ערכים כל חניך מקבל 5000 שקל לקניית ערכים ועורכים מכירה מי שבסוף יש לו הכי הרבה מנצח *נספח- טבלת 24 ערכים עם הסבר על כל אחד (30 דק) ~מתודה 2: סולם ערכים אנושי♂️ ממיינים את 24 הערכים מהמכירה
מתחילים בלשחק טלפון שבור. ( קישור למסר: לא תמיד שומעים את המילה הנכונה) מקריאים לחניכים סיטואציות, נותנים לחניכים לחשוב קצת על הסיצואציה לאחר שענו כל כל הסיצואציות, מקריאים פתרון: *ילד נוסע באוטובוס מלא, והרבה אנשים מבוגרים עומדים. פתרון: הילד הוא נכה *התור התקדם בסוםר והאישה לפנייך לא התקדמה. פתרון: האישה היא חירשת עיוורת שהמלווה שלה הלכה לכמה רגעים
משחקים: *מעגל שמסתבכים וצריך לפתור אותו (גרסה יותר מוכרת זה שכולן עומדות במעגל עם הפנים בכיוון החוץ של המעגל והן צריכות להתהפך..)- איך לקשר למסר: אם מישהי הייתה מחליטה שהיא עושה מה שבאלה ולא מקשיבה למה שחברות שלה עושות לא הייתן מצליחות *טלפון מתוקן- איך לקשר למסר: כל אחת הייתה אחראית לאיזה כיוון הסיפור היה הולך *פירמידה אנושית- איך לקשר למסר: על כל אחת הייתה האחריות אם הפרמידה הייתה עומדת או לא. מספרים על פסקל ברקוביץ (קחו מה שמתאים לחניכים שלכם.. זה טיפה ארוך..) פסקל נועה
שלום לכולם! מצורף פה חוברת למערך פעולות בנושא המדיה, הכוללת הקדמות למדריכים. מוזמנים להשתמש בה ולהפיץ אותה בכל דרך. זו מהדורה ראשונית של החוברת, והיא תשתכלל ככל שנקבל פידבקים מכם. להערות, הארות, יצירת קשר ותרומות מוזמנים לפנות למייל aviadbenuliel@gmail.com מתוך ההקדמה לחוברת: מרן הרב קוק זצ"ל נקרא בפי רבים הראי"ה. אחד מהדברים שאפיינו יותר מכל את הרב קוק היא היכולת שלו לראות - לראות את המציאות בהווה. רבים מצליחים להיות חכמים אחרי מעשה - להגיד במה ההוא טעה, ומה זה היה צריך לעשות כדי להצליח.
כולנו אוהבים את קיץ,ולכן יש כאן רעיונות לכל מיני דברים חוויתיים שאפשר לעשות בשביל לפתוח את הקיץ ולהשתחרר מהלימודים! 1. להכין מילקשייקים: מתכון: קרח,פירות מעדנים,שוקולד,חלב,גלידות במבחר טעמים וכל שאר הדברים הטעימים שאתם רוצים להכניס... למלא את הבלנדר חצי קרח ואז לבחור את הדברים שאתה רוצה במילקשייק,להכניס אותם לבלנדר גם כן! תפעילו את הבלנדר עד שהכל מתערבב ו... יש לכםם מילקשייק!!! :) חשוב!!! הבלנדר צריך להיות חלבי כי אתם מכניסים לשם כלמיני דברים חלביים! 2. אבטיחים! אם שמעתם על עיצוב אבטיחים בצורות
אוקי אז ככה מחלקים את השבט לקבוצות ומחלקים לכל קבוצה דף משימות. במשימה הראשונה רושמים שיש לקרוא את כל הדף לפני שמתחילים לעשות את המשימות. אחרי זה כותבים כל מיני משימות שהם צריכים להביא כמו להביא 5 אבנים להביא 10 שעונים וכזה. במשימה האחת לפני האחרונה רושמים שצריך לעשות רק את המשימה האחרונה ואז כותבים משימה קלילה כזאת כמו לעשות פרמידה. החניכים לא יהיו סבלניים ויתחילו לעשות את המשימות שכותבות בדף מבלי לשים לב שהם בכלל לא צריכים לעשות אותם שכן המשימה האחת לפני האחרונה אומרת שעושים רק את האחרונה. המסר
בית אבות - משחק הזיכרון / לספר סיפור בלי שיראו תשיניים בית ספר- קלאס / גומי בית חולים - חי גוסס מת בית משוגעים- להסתובב ואח"כ ללכת ישר בית כנסת- להכין הצגה על הפרשה בית (חינוך עיוורים) - פרה עיוורת בית כלא - תפסוני / תופסת (יענו כלואים) בית ילד - 3 מקלות בית משפט- דיבייט על נושא שמעניין את השבט בית המחוקקים- הפרלמנט צ'ופר - יש המון בתים אבל הבית האהוב עלי הוא הסניף ❤
שוויוןמהלך הפעולה: נשחק תופסת, כאשר מי שקיבל א' יכול לספור עד 10 ולהשתחרר, ומי שקיבל ב' צריך לקבל כיף. #נבקש מהחניכים להתחלק לקבוצות (א' וב') נעשה להם חידון, כאשר לקבוצה א' יהיו שאלות קלות, ולקבוצה ב' יהיו שאלות קשות. (יש שאלות בנספחים) דיון: נדון עם החניכים- מה היה שונה במשחק ובחידות? האם הוא היה הוגן? איך זה הרגיש? נספחים: שאלות: א': מה המילה השלישית בהמנון? (לכם) ב': מי היה מזכ"ל בנ"ע הראשון? (מתתיהו
אם ממש בא לכם להשקיע תוכלו להכין הזמנה לערב : גוזרים בריסטול בצורת ריבוע ולמעלה מדביקים סרטים וככה נוצר סינר ועליו כותבים פרטים של הערב. משחקים: #שמים על מגש חפצים שקשורים לאפיה ובישול לדוגמא: כף, קמח, נייר אפיה, חבילת שוקולד... מראים ל30 שניות וכל אחד צריך לזכור כמה שיותר פרטים שהיו על המגש ולכתוב על דף. המנצח הוא מי שזכר הכי הרבה. #מחלקים את החניכים ל2 קבוצות. עושים מירוץ שליחים בשני טורים שמי שרץ רץ עם כף שעליה תפו"א. כל מי שמצליח בלי להפיל את התפו"א מוסיף נקודה לקבוצה. אפשר גם לעשות
מתודה 1: דיון+ פעילות 20 דקות המדריך מראה לחניכים קלפים שכתוב עליהם כוחות על (לעוף, מהירות על, קריאת מחשבות ) המדריך אומר שעליהם לבחור קלף. ברגע שהם בחרו קלף הם מקבלים משימה שקשורה לכוח על שלהם. אבל יש קטצ' במקום הכוח שהם בחרו הם איבדו תכונה מסויימת. הכוח לעוף (על עצמך)- המשימה שלך היא ללכת לאנשים ולנסות לקבל מהם כמה שיותר מחמאות אסור לך לומר להם למה. (איבדו צניעות). מהירות על - המשימה שלך היא לפתור את הקובייה ההונגרית הזאת (איבדו סבלנות). קריאת מחשבות - המשימה שלך היא לקחת ארבעה קלפים שכתוב עליהם
בס''ד ובהשתדלותנו משחקים לפי אותיות: א- אף פעם לא (Never) ב- 7 בום ג- הגזר (/המלפפון) ד- דג מלוח ה- השעון ו-וואה ז- זרם ח- חיי שרה ט- טבעת י- ים יבשה כ- (שני) כלבים ועצם ל- לימבו מ- משחק זיכרון אנושי נ- נחש בא ס- סיפור כיפה אדומה בלי להגיד אז, אה, ו, ע- עכבר וחתול פ- פלונטר/פינוקיו צ- ציפס. התחברתי עם שקית תפוציפס ק- קפיצות (בחבל, במירוץ שליחים) ר- רוצח ש- שני/שלוש מקלות ת- תופסת חידון אותיות: קישור מתוך האתר forum25-post-2424 צ'ופר: אות חסרה במכונה תרומתו של כל %חד מכונת הכתיבה שלנו הי% ממודל ישן.
סיפור רקע מתודה 1 5 דקות תקשיבו אתם מכירים את שולי מחדר וחצי אז הוא די מאחר להופעה שלו והוא איבד את הגלימה שלו וצריך להחזיר לו אותה. אבל בשביל להחזיר לו אותה צריך לעבור כל מיני משימות מגניבות מהמשחק ולהשיג פרס בסוף אבל אתם לא נראים לי בעניין. אם אתם בעניין תצעקו הכי חזק שאתם יכולים מתחילים! אה אז אתם לא רוצים אני מבין? החניכים צועקים שוב מתודה 2 15 דקות משימת הטוסטר באחד מכדורי הנייר שאני מחזיק ביד יש ציור של טוסט אם השגתם כדור עם ציור של טוסט אתם צריכים לקבל רמז. אני כל פעם אזרוק כדור ואתם צריכים
#מציגים על דף את המשפט: 'פה מלא דבש, לב מלא שנאה' - פתגם אפריקאי. #שואלים מה הוא אומר. אם קרה למישהו? #הצגה - דירה להשכיר הרגיל או זה שלמטה. # שנאת חינם הגדרה מקריאים- שנאת חינם היא שנאה לא עניינית שבה אדם שונא אדם אחר או קבוצה ללא כל סיבה מעשית רק בשל העובדה שיש לו או להם תפיסה אחרת ששונה משלא או בשל העובדה שהם שייכים לקבוצה אחרת משלו. #קוראים את הסיפור 'לשחק בלשנוא'. הצגה מהסיפור הזה - בעמק יפה בין כרמים ושדות ישנה גבעה ועליה 4 אשקביות ומי גרים שם? באשקובית הראשונה גרים רונן ורננה המוזיקה בביתם
שואלים את החניכים: איזה דבר הכי מסוכן בעולם? נותנים להם להגיד מה שהם רוצים וממשיכים משחקים המלך אמר נותנים להן סיטואציות: נויה אוהבת מאוד לשיר ושרה בכיתה בכל הזדמנות. ביום שלישי כשנויה שרה בהפסקה שרה קמה וצעקה שהיא שרה זוועה. מה אתן חושבות שנויה הרגישה ועשתה? הן עונות ואז אומרים שנויה נפגעה מאוד ולא מוכנה לשיר מאז. מירים הייתה בהפסקה בחצר ושמעה שתי בנות מדברות על זה שהסוודר החדש שלה ממש מכוער. מה היא הרגישה? מה היא עשתה? היא זרקה את הסוודר ולבשה מאז רק מה שראתה בנות בכיתה שלה לובשות למרות שלא אהבה
מהלך הפעולה: שלב א: נציג בפני החניכים סיפור העוסק בסיטואציה מסויימת. נספר על משפחה עם שני ילדים. אחד הילדים תמיד היה עובד קשה ומגיע להצלחות על ידי עמל כפיו. לעומתו השני היה עצלן ותמיד היה מנצל את ההורים. למרות ההבדלים הללו הילד העצלן היה מצליח יותר. הוא היה חכם ולכן לא היה מתקשה בלימודים. לעומת הילד שהיה עובד קשה אך לא תמיד היה מצליח. שניהם סיימו תעודת בגרות, אך היה ברור שהילד העצלן עלה על הצלחותיו של השני והשיג אותו. נפנה לחניכים: במי לדעתכם ההורים יותר גאים? ננסה לפתח דיון קצר. סביר להניח שהם יגידו