בית שמאי ובית הלל מחלוקת לשם שמיים מטרה: שהחניכים יבינו מה זה מחלוקת לשם שמיים. בעצם יש מחלוקת שכולם חפצים במציאות טובה אלא שיש דרכים שונות להגיע לזה. זה לא ריב או ויכוח על כבוד או סתם על כוח, אלא לשני הצדדים יש מטרה משותפת להביא טוב. יש רעיונות שונים איך ניתן להגיע לטוב הזה. ניתן להגדיר "לשם שמיים" = למטרה טובה מהלך: פתיחה (5 דקות) נספר לחניכים על שני ויכוחים שהתרחשו בכיתה ונשאל אותם אם לדעתם יש הבדל בין שני הויכוחים:נוביל את התלמידים להבין שבמקרה 1 הויכוח היה רק בשביל כבוד. לעומת זאת

בס''דמערך ענווה- משה רבנו  מטרות: 1. להשתמש בכשרונות שלי להיטיב ולעזור לאחרים. ענווה=אחריות לנצל את הכשרונות שלי לטובה. 2. שהחניכים יבינו שככל שאנחנו נבליט את עצמנו פחות- כך נרוויח יותר, יעריכו אותנו יותר... פתיחה: *''וְהָאִ֥ישׁ מֹשֶׁ֖ה עָנָ֣ו מְאֹ֑ד מִכֹּל֙ הָֽאָדָ֔ם אֲשֶׁ֖ר עַל־פְּנֵ֥י הָאֲדָמָֽה'' - משחקים איש תלוי על המשפט הזה, וכשמגלים את המשפט בשלמותו- מסבירים: אדם עניו לא עושה הרבה רעש כמו הגאוותנים, אדם עניו לא רודף אחר כבוד, הוא עושה את הדברים בשקט, בלי לחפש תמורה, תורם לאחרים, אדם כזה עניו

מה צריך? צעיף לקשירת עיניים, פאזל מהלך הפעולה: 1. מעמידים את כל החניכים בשורה. אומרים הגדרה, וכל מי שהיא קשורה אליו- מתקדם צעד (נספח מס' 1). המטרה היא להגיע ראשונים. שואלים את החניכים אם היה יותר כיף אולי לשחק אם כל ההגדרות היו קשורות לכולם, ואז כולם היו מתקדמים תמיד, אבל גם לא היו מנצחים. 2. חניך אחד עם עיניים קשורות, ובכל פעם בא אליו חניך אחר, ועליו לזהות אותו ע"י מישוש. מסבירים שדווקא הדבר השונה בין כל חניך, הוא זה שעזר לגלות מיהו. 3. מביאים לחניכים פאזל שחסרה בו חתיכה אחת. מבקשים להרכיב

מה צריך? מדבקות ב3 צבעים, כדור, מעדנים, תמונה לתיאור לפי מס' הקבוצות מהלך הפעולה: 1. בוחרים מתנדב. שאר החניכים עומדים במעגל ומחזיקים ידיים. מטרת המתנדב היא להכנס לתוך המעגל ולהשתלב בו, כששאר החניכים לא נותנים לו. 2. מדביקים על כל חניך מדבקה מתוך 3 צבעים של מדבקות בלי שהוא יודע מה צבע המדבקה שלו. אומרים לחניכים על צבע אחד שהוא הכי נחשב, הצבע השני קצת פחות, ומבעלי הצבע השלישי כדאי ממש להתרחק. אומרים לחניכים להתחלק לקבוצות של 3/ 2/4 וכו' כמובן שהחניכים ירצו יותר להיות עם הצבע הנחשב וישאירו את הצבע ה'לא

מה צריך? חוט צמר, בקבוק/ מקל ג'נגל ספיד, ממתקים לציפיות/חששות. מהלך הפעולה: א. סבב שמות: כל החניכים עומדים במעגל. ולראשון יש ביד חוט צמר. הוא אומר את שמו, מחזיק את הקצה של החוט, אומר שם של חניך אחר, וזורק לו את החוט (כשהקצה נשאר בידו של המתחיל). הוא אומר את שמו, מחזיק בחוט, וזורק את הפקעת לחניך אחר, וכו.. ב.ג'נגל ספיד אנושי: כל החניכים עומדים במעגל, כשבאמצע יש בקבוק/ מקל ג'נגל ספיד. כל חניך בתורו מרים קלף (נספח מס' 1). אם יש חניך שזהה לו בקטגוריה- על אחד מהם להרים את המקל. החניך שלא הספיק להרים את

מטרה: לדבר על החלומות הגדולים, האידאלים, האם בפועל אנחנו מורידים אותם למציאות או קצת מוותרים לעצמנו ומסתפקים ברצון? מהלך הפעולה: 1. דג מלוח- יש מטרה שאנחנו רוצים להגיע אליה. בלי להתקדם בצעדים משמעותיים- לא נגיע. אבל אם נתקדם יותר מדי- נפול. 2. אף פעם לא- למה לא עשינו את הדברים האלו? באמת כי לא רצינו/ יכלנו, או מפחד/ עצלנות/ תירוצים וכדו'? 3. סבב חלומות- מה החלום שלך?(גם דברים קטנים- לאן את שואפת להגיע?) כמה אני מנסה להגשים אותו? 4. דיון (על הקטע המצורף למטה)- הרצון- האם הוא מספיק? 5. צ'ופר(מצורף

מה צריך? ☆ פתקי ממו ☆ כלי כתיבה ☆כדור מהלך הפעולה: ☆ כשהחניכים מגיעים מבקשים מכל אחד לכתוב על דף משפט כלשהו. יכול להיות משהו כמו סניף ____ כבוד ויכול להיות ציטוט או מוטו... ☆ מבקשים 2 מתנדבים והם כרגע איש אחד שעשה משהו משמעותי (נגיד זכה בפרס על המצאה) המדריך מחזיק מיקרופון דמיוני ומעביר ביניהם את ה"מיקרופון". כל מתנדב אומר מילה בתורו (נגיד מתנדב 1 אומר: אני. מתנדב 2 אומר: מאוד. מתנדב 1 אומר: מתרגש..) ☆ שליפה מהמותן כמו בהכל הולך ☆ מבקשים 2 מתנדבים, מתנדב אחד מספר איך היה לו היום בגיבריש

מהלך הפעולה: ☆מבקשים מתנדב ונותנים לו כרטיסיה עם שאלות ופתק עם דמות מסויימת《נספחים》 ☆ מחלקים לחניכים את השיר ויקיפדיה וקוראים אותו. ☆ שואלים את החניכים אם הם פעם תייגו מישהו בסטיגמה ובמה ? בשבת לא או שתבקשו מהם לראות לפני שבת ☆ רואים את אחד הסרטונים הבאים: ☆קוראים את הקטע: בחור עם כיפה כשהייתי ילד קטן עם כיפה, עניתי לשכנה אחת בחוצפה- מיד היא אמרה: "בושה וחרפה, כך מדבר ילד עם כיפה?" כשהייתי נער ולא קמתי לזקנה (אולי שקעתי בשינה..) היא מיד נעצה את כתפי בכתפה "לא מתבייש? בחור עם

~מתחילים בשיחה קצרה שבה מבקשים מחניכים שיחשבו על כל המקומות שהם מחשיבים לבית. משתפים גם את המקומות שלך. ~שואלים- מה זה בית? מה הופך מקום לבית? מה זה אומר להרגיש בבית? יכול להיות כמה ׳בתים׳? וכו׳ ~מתייעצים עם החניכים- איך אפשר להפוך את השטח לינה שלנו במחנה לבית זמני? ~אפשר להכין תא הלבשה ושער כניסה לאוהל וכל מיני דברים שחניכים הציעו:) ~משחקים טופי שטחים ומדברים על הסיבה שבה אנחנו נשארים במקום הבטוח ולא לוקחים סיכונים.

החופש הגדול הוא אחלה זמן לפתח כישרונות בינהם ציור מהלך הפעולה: *חידות בציורים *נותנים לחניכים צורה שימשיכו אותה. *בוחרים חניך שיצייר משהו שהוא רואה בחדר ושאר הקבוצה תנחש מה זה. *מדריך שיודע לצייר מוזמן ללמד אותם לצייר משהו:)

לפני הפעולה- לבקש מאחת החניכות שבפעולה אני שואלת שאלות (מי יודעת לעשות משהו..) והיא צריכה להגיד על הכל שהיא יודעת. תבחרו בחוכמה, לא כל אחת מתאימה לכך.. .1. סיעור מוחות עם כדור על המילה 'ענווה'. .2. לשאול שאלות: מי יודעת להחליק על רולרבליידס? מי יודעת לנגן בחליל? מי יודעת את ה- ABC בעל פה? מי יודעת לנגן על אורגן? מי יודעת לרכב על אופניים? מי יודעת לקפוץ על חבל? מי מסוגלת להישאר ערה כל הלילה? .3. סיפור על האדם בהודו: פעם אחת היה אדם שנסע ברכבת בהודו. הרכבת הייתה ממש מפוצצת, אבל בכל זאת היו חלונות גדולים

את הפעולה הזאת אנחנו נקדיש לעילוי נשמתו הטהורה והקדושה של הרב מרדכי אליהו זצוק"ל ונלמד קצת על הדמות שלו. אחרי כל סיפור שנקרא, נדבר קצת (הסיפורים מצורפים בקובץ): סיפור 1- מה אפשר ללמוד מהדמות של הרב? לדבר קצת על הגדולה שלו שהוא לא בייש את האדם אלא גרם בנחת ובעדינות לכך שהוא ישים תפילין כשרות. סיפור 2- מה אפשר ללמוד מזה? למה האחדות הזאת של הרב גרמה? לקחת לחיים את הקבלה הזאת של כל הגוונים של עם ישראל. סיפור 3- מה אפשר ללמוד מהסבלנות של הרב? אפילו שהוא היה רב גדול ועסוק ממש, תראו באיזה סבלנות הוא

הרוח נושבת על דברים שקשורים לשבת (מי שהייתה בתפילה אתמול, מי שאכלה השבת שניצלים, מי ששותה מהקידוש וכו)משחקים עידודים עם שמות, ואחר כך עוד סבב שבמקום שמות- ימים שהן בחרו.לשבת יש ערך יותר חשוב מזה שלפי החוק היא יום המנוחה:“…נבוא לעמוד על מעלתה המיוחדת של קדושת השבת יתר משאר מצוות שבתורה, ומכל הימים הטובים, כדאיתא (-כמו שכתוב) בספר ‘תורת אבות’: מה (-ההבדל) בין שבת ליום טוב? שביום טוב הוא כדוגמת המלך שירד ובא להתארח בבית בנו העני, היינו (-זאת אומרת) שהקב”ה מאיר בו ליהודי באשר הוא שם. אבל שבת קודש היא

נתחיל עם המשחק פסיכולוג : אחת המשתתפות תיבחר להיות ה'פסיכולוג' והוא יוצא החוצה. שאר הקבוצה מחליטה על חוקיות מסוימת, על פיה הם יענו על תשובות ל'פסיכולוג'. מטרת ה'פסיכולוג' היא לגלות מהי החוקיות שנבחרה. חוקיות לדוגמא: *כל התשובות מתחילות באות מסוימת. * עונים תשובות הנכונות לאדם מסוים. *רק מי שמרכיב משקפים אומר אמת. סיפור:מעשה שהיה במיסטר לפר,  שהיה, איך לומר בעברית - מיליונר. הוא תרם למוסדות, ליחידים ולציבור ופעל למען אחרים במעשה ובדיבור. יום בהיר אחד הוא אמר לעצמו: "אני חושב, שאלך לבקר את שבט

הסיפור של האיש מהאוניה, שמצא יהלום והפליג לחו"ל כדי למכור. לא היה לו כסף לשלם אז הוא הראה לרב חובל את היהלום הענק והרב חובל התחבר אליו. יום אחד כשהוא נרדם המנקה זרק בטעות את היהלום לים, והאיש גילה את זה והשתדל להיות בשמחה למרות הקושי הגדול ולא סיפר לרב חובל. הרב חובל ביקש ממנו לחתום על שותפות בתבואה שיש באוניה והאיש חתם, ולבסוף הרב חובל מת והאיש ניהיה עשיר שוב. זה משל של רבי נחמן, שאומר על הסיפור: "היהלום לא היה שלו, הראיה- שאבד ממנו. התבואה הייתה שלו, הראיה- שנשארה אצלו. ועל ידי מה זכה?

התורה היא תורת חיים. תורת חיים זה אומר תורה, שלהבדיל מכל שאר הדתות, היא כוללת ומתייחסת לכל החיים.מציגים כרטיסיות וצריך לתת רעיונות איך מכניסים קדושה ואיך מכניסים תורה לכל אחת מהכרטיסיות. (קולנוע, ים, בריכה, ספרים, מסעדות, אינטרנט, לימודים אקדמאיים, בתי ספר, ארוחה משפחתית, חתונה, מופע ריקודים, בת מצווה, בגדים, תחרות בישול, גידולים חקלאיים, מוזיקה, חופש גדול, חוג תפירה). (האמת שהחלק הזה היה מדהים ממש, אני מדריכת ניצנים והייתי בשוק מחלק מהתשובות. אצלנו לא התפתח מי יודע מה דיון אבל בטח עם שבטים גדולים

פעילות תוכן- סולם ערכים ~זמן צופיות: לימוד כפיתה מרובעת ובניית סולם (30) ~דיון פותח: מהם ערכים? למה צריך אותם? איזה ערכים אנחנו מכירים? (5 דק) ערך הגדרה: מושגים המבוססים על השקפות עולם ביחס לשאלות של צדק, מוסר,אמת וכו׳.. ערכים קובעים מה נכון וראוי לחברה, מה טוב ומה רע, מה אסור ומה מותר ~מתודה 1: מכירה פומבית של ערכים כל חניך מקבל 5000 שקל לקניית ערכים ועורכים מכירה מי שבסוף יש לו הכי הרבה מנצח *נספח- טבלת 24 ערכים עם הסבר על כל אחד (30 דק) ~מתודה 2: סולם ערכים אנושי‍♂️ ממיינים את 24 הערכים מהמכירה

מתחילים בלשחק טלפון שבור. ( קישור למסר: לא תמיד שומעים את המילה הנכונה) מקריאים לחניכים סיטואציות, נותנים לחניכים לחשוב קצת על הסיצואציה לאחר שענו כל כל הסיצואציות, מקריאים פתרון: *ילד נוסע באוטובוס מלא, והרבה אנשים מבוגרים עומדים. פתרון: הילד הוא נכה                                                                                                          *התור התקדם בסוםר והאישה לפנייך לא התקדמה. פתרון: האישה היא חירשת עיוורת שהמלווה שלה הלכה לכמה רגעים                                            

משחקים: *מעגל שמסתבכים וצריך לפתור אותו (גרסה יותר מוכרת זה שכולן עומדות במעגל עם הפנים בכיוון החוץ של המעגל והן צריכות להתהפך..)- איך לקשר למסר: אם  מישהי הייתה מחליטה שהיא עושה מה שבאלה ולא מקשיבה למה שחברות שלה עושות לא הייתן מצליחות             *טלפון מתוקן- איך לקשר למסר: כל אחת הייתה אחראית לאיזה כיוון הסיפור היה הולך             *פירמידה אנושית- איך לקשר למסר: על כל אחת הייתה האחריות אם הפרמידה הייתה עומדת או לא. מספרים על פסקל ברקוביץ  (קחו מה שמתאים לחניכים שלכם.. זה טיפה ארוך..) פסקל נועה

שלום לכולם! מצורף פה חוברת למערך פעולות בנושא המדיה, הכוללת הקדמות למדריכים. מוזמנים להשתמש בה ולהפיץ אותה בכל דרך. זו מהדורה ראשונית של החוברת, והיא תשתכלל ככל שנקבל פידבקים מכם. להערות, הארות, יצירת קשר ותרומות מוזמנים לפנות למייל aviadbenuliel@gmail.com מתוך ההקדמה לחוברת: מרן הרב קוק זצ"ל נקרא בפי רבים הראי"ה. אחד מהדברים שאפיינו יותר מכל את הרב קוק היא היכולת שלו לראות - לראות את המציאות בהווה. רבים מצליחים להיות חכמים אחרי מעשה - להגיד במה ההוא טעה, ומה זה היה צריך לעשות כדי להצליח.

כולנו אוהבים את קיץ,ולכן יש כאן רעיונות לכל מיני דברים חוויתיים שאפשר לעשות בשביל לפתוח את הקיץ ולהשתחרר מהלימודים! 1. להכין מילקשייקים: מתכון: קרח,פירות מעדנים,שוקולד,חלב,גלידות במבחר טעמים וכל שאר הדברים הטעימים שאתם רוצים להכניס... למלא את הבלנדר חצי קרח ואז לבחור את הדברים שאתה רוצה במילקשייק,להכניס אותם לבלנדר גם כן! תפעילו את הבלנדר עד שהכל מתערבב ו... יש לכםם מילקשייק!!!  :) חשוב!!! הבלנדר צריך להיות חלבי כי אתם מכניסים לשם כלמיני דברים חלביים! 2. אבטיחים! אם שמעתם על עיצוב אבטיחים בצורות

אוקי אז ככה מחלקים את השבט לקבוצות ומחלקים לכל קבוצה דף משימות. במשימה הראשונה רושמים שיש לקרוא את כל הדף לפני שמתחילים לעשות את המשימות. אחרי זה כותבים כל מיני משימות שהם צריכים להביא כמו להביא 5 אבנים להביא 10 שעונים וכזה. במשימה האחת לפני האחרונה רושמים שצריך לעשות רק את המשימה האחרונה ואז כותבים משימה קלילה כזאת כמו לעשות פרמידה. החניכים לא יהיו סבלניים ויתחילו לעשות את המשימות שכותבות בדף מבלי לשים לב שהם בכלל לא צריכים לעשות אותם שכן המשימה האחת לפני האחרונה אומרת שעושים רק את האחרונה. המסר